与名师一道同行，我收获并幸福着
参加区名师培训活动有感 教师要提高自己的业务水平，听同行的课、听优秀教师的课是一条公认的捷径。区教育局打造名师工程就为教师们的专业成长提供了一个发展自我、超越自我的平台。5月14日，我有幸参加了开平区名师培训活动。聆听两位来自长春名师的精彩课例和报告，我真是受益非浅。深深地被两位教师的教学魅力、教学思想所感染和折服。通过学习，我不仅领悟了一些陶行知老先生关于“生活即教育”的教学的方法与智慧，而且引发了我对识字教学的一些思考。总结起来，有以下几点收获：
一、扎扎实实的识字教学让学生尽享识字之乐。
识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。一二年级是学习生字的主要时期，要求认识常用汉字1600～1800个，教师应如何进行扎扎实实的识字教学，让学生轻松快乐的识字，从而提高识字效率一直是我和我校低年级学段教师研究的问题。今天张园老师执教的课例《鸟的乐园》和做的报告《“多认少写”背景下的识字教学》犹如一道阳光为我们拨开了云雾，让我们找到的识字教学的方向。
1、在情境中识字
纵观张园老师执教的《鸟的乐园》一课，从激趣导入到整体感知鸟类，从图文结合识字到巩固练习，教师为学生搭建了一个百鸟乐园，学生始终畅游在这一乐园的情境中，与百鸟对话，与百鸟欢唱。
2、音、形、义结合，多种识字方法，将认识事物与识字联系起来。
在《鸟的乐园》一课中，张老师通过多种方法引领学生识记生字。如“杜鹃”采用听杜鹃的叫声来调动学生多种感官参与学习，“燕子”采用演示“燕”这个象形字的演变过程帮助学生识记，“麻”字采用儿歌的形式让学生的识字即形象又有趣。更难能可贵的是张老师将识字与认识事物紧密联系起来。通过让学生介绍自己喜欢的鸟类和夸一夸小燕子的活动不仅提高了学生对鸟类的认识，而且发展了学生的语言表达能力。
听了张老师的课，我不由的想起了前些天我为低年级教师执教的研究课《要下雨了》第一课时。本课教学目标之一就是认识“坡”“割”等１２个生字。我通过认读带拼音的生字、认读去掉拼音的生字、识记归类生字三步来引导学生认识12个生字宝宝，具体教学环节如下：
（1）出示 “潮 湿 消” 都是三点水，与水有关。对潮湿一词的理解采用实物法，拿一块潮湿的抹布，学生通过摸一摸和联系生活的方法感知。
（2）出示“喊 哗”都是口字旁。怎么说话叫喊？
(3)听音频对比两个句子： A、哗，哗，哗，大雨真的下起来了！
B、春雨听了大家的争论，下得更欢了，　沙沙沙，沙沙沙……
【此设计有两个意图：一是调动学生多种感官参与识字活动，在听两种声响中感受春雨“沙沙沙”和夏雨“哗哗哗”的区别。将认识事物与识字联系起来二是让学生初步理解用象声词的准确性。】
(4)图片识记“山坡、割草”两个词语。
（5）动作识记“伸腰”
我通过多种识字方法引导学生读准字音、识记字形、理解字意。达到了预设的效果。但听了的报告后，我也发现了其中的问题。就是生字从文本中提取过早。学生在听了教师范读和自读一遍课文后我就把生字从文本中提炼出来，未免造成学生的认知障碍和识字疲劳，久之则造成学生失去识字的兴趣。张老师提出的“整体识记，在阅读中识字”让我深受启发。我想识字最好的途径就是阅读，让学生反复诵读课文和课外读物，字不离词，词不离句，在文章的具体语境中自然而然地通过定位联想的作用使生字在大脑中多次反复地浮现，有利于牢记生字。
二、有效地数学活动，培养学生浓浓的数学情怀
1、让数学回归生活，让学生对数学有亲近感
陶行知老先生关于“生活即教育”的思想和智慧在臧治老师的数学课《确定位置》得以了淋漓尽致的体现。臧老师把现实生活中的关于描述位置的问题有机地与数学知识数对联系起来，将生活材料数学化、数学教学生活化，既有利于学生凭借生活经验主动探究，实现生活经验数学化，又有利于让学生感受到数学就在身边，使原来枯燥乏味的数学有了“应用味”，从而使学生对数学产生浓厚兴趣和亲切感。
2、教学做合一，让学生经历知识形成的过程
在《确定位置》一课中，臧老师通过引导学生在感知、动手实践、运用解决问题三步数学活动中，让学生经历了知识形成的过程。
A感知——建立表象
感知是个体认识的开始，没有正确的感知就不可能认识事物的本质和规律。学生感知越丰富，建立的表象越清晰，就越能发现事物的规律，获得知识。臧老师从确定现实课堂中的位置过度到确定实物图中的位置再过度到确定坐标图中的位置，从具体到抽象，在学生的头脑中建立起了清晰的表象.
B动手实践____形成新知
自主探究、动手实践是学习数学的重要途径。臧老师没有直接教给学生数对的表示方法，而是通过让学生快速记录每个学生的位置，在自我否定、自主寻找快速记录方法中感受数对表示位置的方便与快捷。
C运用——巩固新知
臧老师通过让学生用数对标注动物园各场馆的位置和自己的座位和自己好朋友的座位以及猜测教师好朋友的位置等活动，引导学生运用所学的数学知识解决实际问题。让学生正感受数学来源于生活、服务于生活，从而培养学生亲近数学的浓浓情怀。
两位名师的教学魅力深深地感染着我，两位名师的教学风采深深地吸引着我。令我回味，让我学习，引我思考。能与名师一道同行，我收获并幸福着！