《上下》教学设计
教学目标:
知识与技能:创设情境,让学生体验上下的位置与顺序。
过程与方法:通过活动,使学生能确定上下的位置,并能用语言来表达,初步体验 上下 的相对性。
情感与态度:使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学重点:
理解上下的意义。
设计思想:
以学生发展为本,是现代教学的根本任务。本节课的设计以学生的活动为主,努力实现人人参与实践、个个主动探索;多种活动,多种收获的目标。从学生熟悉的生活情景设计生动有趣、直观形象的数学活动,如摆一摆、说一说、玩一玩等,让学生在生动具体的情境中,亲自体验、观察、感知知识的形成过程,达到培养学生解决问题的意识和能力的目标。设计时为学生提供积极思考与合作交流的空间,创设启发性的问题情境,使 每个学生自主探索、自主发现,让每个学生都能体验成功的喜悦,每个学生都学有所长,学生真正成为学习的主人。特别在探索知识和巩固拓展时,让每个学生独立进行思考,理解上下的意义,初步体验 上下 的相对性。并在活动中树立学好数学的信心,获得积极的情感体验。
教学准备:
教具准备:书、本子、尺子等
学具准备:书、本子、尺子、文具盒等
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、同学们,今天是我们开学的第一节课,你们都准备好了吗?下面老师来检查一下。数学书放在哪里?本子呢?(引导学生说出谁在谁的上面,谁在谁的下面)下面按老师的要求放?请把书放在本子的下面。
2、揭示课题:今天我们来学习 上下 (板书课题:上下)
二、讨论交流,探索新知
1、理解上面和下面
(1)教师从下到上依次放好书、本子、尺子
(2)请同学们说一说谁的上面有什么?下面有什么?谁在谁的上面,谁在谁的下面(使学生进一步体会上下的意义)
(3)学生操作:请你也拿出3件或更多物体摆一摆,并说一说谁在谁的上面,谁在谁的下面
(4)打乱文具摆一摆,再互相说一说。
2、体验相对性
(1)(指着中间的本子问)本子是在上面,还是在下面?让学生初步体验 上下的相对性。
(2)看书第一页的图让学生说一说谁在谁的上面,谁在谁的下面。你还能提什么问题?
三、巩固深化,拓展练习
1、说一说
(1)看教室里的物体或自己的身上,用上下说一句话。(学生分组讨论)
(2)学生分组汇报
2、看谁反应快
(1)手:老师说上,学生就把双手往上举,老师说下,学生就把双手往下举
眼:老师说上,学生就把双眼往上看,老师说下,学生就把双眼往下看
(2)同位玩一玩
四、课堂小结,整理学具:
1、今天我们学会了什么?
3、把最上面的学具放到书包里,把下面的学具放到书包里等
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