1、观察物体是沉还是浮。首先让学生对桌上的材料进行预测。根据学生的预测和实验结果进行板书。让学生在进行比较的过程中进行自己的初步判断。　　
2、观察更多的物体是沉还是浮。根据试验猜测物体的沉浮和它的大小、轻重有关吗？　　
3、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮实验：物体的沉浮和它的大小、轻重有关吗?请学生再放入水中进行实验验证，汇报时，教师再次把学生的实验结果板书在黑板上，并让学生对比，结果学生得出：物体的沉浮跟物体的大小、轻重无关的结论。整个教学活动遵循学生的认知规律，由简入繁，层层深入，体现了教学的层次性，达到了抓住重点、突破难点之成效。探究过程中学生充分运用自主、合作、交流的学习方式，并通过讨论使学生不断地去思考，物体沉浮和物体本身大小、轻重的关系。培养了学生的探究意识、合作意识，以及尊重证据、实事求是的科学态度，使学生养成严谨求真的习惯，经历了“发现——否定——再否定――再发现”这样一个不断冲突、不断修正的科学探究过程，从而达到了科学探究的目的。在教学中，通过课前实验，胡萝卜切成块后，有的在水中　沉，有的在水中浮，并不是和教参上描述的那样在水中浮，选用胡萝卜做实验，在实验中会给学生造成误解，所以我在实验中把胡萝卜换成了蜡烛，这样避免了在课堂上出现不必要的麻烦。