【原创】在操作中理解100以内的数
一、通过捆与数,体验理解单位“十”与“百”
1、不吝惜时间
如果单纯地让学生来了几十与一百,学生很难做到,象这样抽象的数理对于一年级的小学生来说,必须要借助于实物,真实地去感与体验,通过捆与数在头脑中建立表象,从而达到真正理解计数单位的目的。因此课堂上提供充分的时间让学生去数出10根,捆成一捆,虽然孩子们太小,很多学生捆的小棒是零散的,虽然学生在操作的过程中需要耽误太多的时间,但那些时间对于学生来说却是极其珍贵的。因此不要吝惜时间,让学生去数一数,捆一捆是学习中必经的道路。我不可以随意地去侵占。
2、有效利用时间
课堂上不吝惜时间,并不是让学生的操作时间随意延长,为了在最短的时间里取得最好的效果,课堂上我让每个学生带20根小棒,要求每人数出10根捆成一捆,在教学几十与一百时,充分利用每个学生手中的一捆小棒在实物投影前展示,这样积少成多,既节省了教学时间,又让学生体验了十与几十、一百的来源,学生在数与捆最后几捆的过程中理解了100以内的数。
二、运用计数器,让学生在拨、数、的过程中理解数的组成。
1、模型不是单一的,为了让学生更好地理解100以内的数,上课前我给同位俩发了一个小计数器,让每个学生都能亲手去拨一拨。通过计数器进一步巩固单位十与百,为理解数的组成打下基础。学生有了上学期20以内数的组成的学习基础,这部分知识对于大部分学生来说比较容易理解。但学习中我发现仍有个别学生不理解个位与十位上的数的意义。因此这一我还花了大量时间交给学生自己,去拨珠并说说拨出的两位数的组成,收到了好的效果。
2、巧用计数器帮小学生理解算理。在本节课的学习过程中,利用数的组成口算整十数加减整十数和两位数加减一位数(个位上的数字相同)是学习的重点内容之一。我以为当学生理解了数的组成再来计算这样的题目会水到渠成,而实际上并不是这样,课堂上有部分学生在幼儿园的时候已经学过,他们只是机械记忆,并没有一定的算法,而还有一部分学生根本就不会计算,数的组成与这部分计算完全脱节。为此,课堂上我让学生谈了自己性化的想法之后,组织学生在计数器上拨一拨,想一想,通过拨珠,让学生形象地看到相同数位上的数相加减,从而达到理解的基础上熟练口算。
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