教学过程：
课前参与：查找有关计算工具的资料，准备一下，把你所认识的计算工具用最清楚的方式介绍给大家。
一、计算工具的历史
（一）课前参与反馈（学生介绍计算工具）
前面我们了解了数是怎样产生的，随着数的产生，就会出现数的计算，为了计算方便，人们发明了各种各样的计算工具，课前同学们进行了有关资料的查询，谁来给大家介绍一下你所了解的计算工具？
学生发言
（二）老师根据学生介绍的情况补充介绍计算工具的发展历史
二、算盘和计算器的认识与使用
1、算盘
刚才同学们介绍了许多的计算工具，其中算盘是我们中国所特有的，现在在许多地方还能见到。你认识算盘吗？对算盘有哪些了解？
（1）算盘各部分名称
（2）两种不同的算盘：
出示两种不同的算盘（书23页图）：
观察有什么不同。
（3）算盘的两种功能：计算和计数
2、计算器
（1）计算器的使用非常的广泛，你认识计算器吗？
出示一个计算器，你能说说每个键的功能吗？
显示屏、时间键、日期键、清除键、开关及清除屏键、存储运算键、括号键、数字键、运算符号键、等号键等
（2）计算器的使用与算盘相比有什么优势？
3）计算器的使用：
利用计算器计算：
386+179=
说说你是怎样使用的。
试试ce键有什么功能？（清除）
自己试试看：
26×39= 312÷8=
教师举例清除键的功能
你觉得使用计算器需要注意些什么？
看清数，别摁错了；每次计算前要清0。
计算
54+46=60×2=
198÷49= 50+30=
38×79= 201+99=
计算后说一说你怎么算的这么快？（并不是任何时候用计算器计算都是最好的，像可以直接口算的、能简算的题目，就不需要使用计算器了。）
比一比，看谁做的又对又快。
（以四人小组为单位进行）
9999×1= 9999×2= 9999×3= 9999×4=
说说你为什么做的又对又快。
观察上面的算式和结果，你发现什么规律？
能不用计算器，直接写出下面各题的答案吗？
9999×5= 9999×7= 9999×9=
三、总结
计算器的使用为我们带来了许多的方便，通过使用计算器，你觉得计算器如果具备哪些功能就更好了？不妨我们去找一找是否有具备这种功能的计算器，该如何使用，更希望同学们能利用自己的聪明才智发明出更好的计算工具。
四、作业：
1、继续查找有关计算工具的资料。（有兴趣的同学，如果能根据计算工具的发展史将其罗列就更好了。）
2、利用计算器计算
（p27做一做）
3、了解计算器的其他功能
教学反思：
虽然本节课，从大致的流程来看，不存在大的问题，但是本节课，在细节上还需要锤炼。
1、精心设计过渡语。俗话说:过河要搭桥,爬高要登梯.这 桥 和 梯 就是从此岸到彼岸,从低处到高处的过渡工具.其实,对于教师来说,每一节课,犹如写一篇文章,又仿佛是演一出戏,何尝不需要 过渡 ?听过几位名师的课,几乎每一节都行云如水,天衣无缝,其中一个重要原因,就是他们有高超的 架桥搭梯 艺术,即善于精心设计和运用课堂过渡语。如在教学用算筹表示数时的两个问题，我是按顺序解决的，再如教学完用算筹表示1~9这9个数时，要教学用算筹表示其他数时也是比较平淡的一语带过等。缺少了这些过渡语的点缀，课堂变成了一杯平淡的白开水，所以今后在备课时，还要改变粗糙变精细！
2、脱口而出的评价语。教师的评价是否合理、准确、或富有艺术性，将会直接影响学生下一次参与的欲望。这样的评价将产生心与心的交流，起到无法估量的效果。所以教师应以自己精湛的语言艺术，创设出一个个优化的 教育、教学 氛围，从而使课堂焕发青春的活力。而我认为自己最大的不足也就在此，不知道怎么正确、合理、及时的评价学生，有的时候预设学生说这样的答案时，要怎么评价，说另一种答案时，有怎样评价。但是，学生毕竟是有经验、有思想的活生生的人，他们多半不会按照我的想法出牌，这时自己就不知道怎么说了。要练就脱口而出的评价语，难！但是我的奋斗目标。