亿以内数的读写法亿以内数的读写法
P5-6页例2、例3、练习一
教学目标
知识与技能：
1、使学生掌握亿以内数的读写法，概括出读写的方法。
2、培养学生类推迁移的能力
过程与方法：
根据以有的知识，通过合作、讨论探究，学会读写亿以内的数。
情感、态度和价值观：
培养学生的合作交流能力以及学习数学的兴趣和自信心。
教学重难点：
亿以内数的读写方法，中间、末尾有0的数的读
教学准备：
多媒体、卡片和计数器
教学过程
一、复习引入
1、看卡片，读数，说组成
3564、407、1000、570、603、7216、
10000、3003、5400、4009、5800、
6040、5708、40009
学生读数说组成
读数的方法是什么？
总结读数方法
1、计数器上显示数，学生写出来。
五千零四 八千九百 六千三百四十三、八千零六十八，九千零一
在练习本上写数
写数的方法是什么？
说出写数的方法
设计意图：复习千以内数的读写法知识，为学习新知做准备。
2、 这节课我们赖学习：亿以内数的读写法（板书课题）
二、探究新知：
1、例2读出下面各数
千 百 十 万 千 百 十 个
万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位
2 4 9 6
2 4 9 6 0 0 0 0
6 4 0 7 0 0 0
8 5 0 0 0 3 0 0
读作：_______
学生自己试读，讨论怎么读？
问：1）含两极的数怎么读？
2）万级数的读法与个级数的读法有什么联系和区别。
3）数位上出现0有该怎么读？
2496读作：二千四百九十六
24960000 读作：二千四百九十六万
6407000读作：六百四十万七千
85000030 读作：八千五百万零三十
亿以内数的读法与万以内数的读法相同，只是多加一个级称，万级的数按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个 万 字 。
设计意图：使学生掌握亿以内数的读法，概括出读数的方法，能正确的读数
师归纳：个级的数表示的是多少 个 ，万级的数表示多少 万
4）问：怎么读亿以内的数？
师总结归纳：先度完级，再读个级，万级的数要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个 万 字，每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续有几个0，都只读一个0 5）完成做一做
独立完成，全班订正
亿以内数每级末尾的零不读，数中间的零只读一个
学生述说读数方法
2、例3
2000年有六千八百五十万少先队员参加了 手拉手 活动，三千零八十万人参加了 保护母亲河 行动。
千 百 十 万 千 百 十 个
万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位
六千八百五十万：
三千零八十万：
一千五百六十九万三千
六百七十二万三千一百一十三
四万零九十
学生试着写数
写作：68500000
写作：30800000
写作：15693000
写作：6723113
写作：40090
讨论：含有两级的数怎么写？先写哪一级，什么时候写0？
完成做一做写数
问：怎么写亿以内的数？
师归纳：先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，写0占位。
设计意图：使学生掌握亿以内数的读法，概括出写数的方法，能正确地写数。
三、巩固新知
1、练习一的2、3读出数
2、练习一的第7题写数
独立完成，同桌互相查。
设计意图：通过练习，进一步加深对亿以内读写法的理解，提高读写数的能力。
四、小结：
通过这节课的学习，你有什么收获和体会？
五、作业：练习一5、6、9
板书设计
亿以内数的读写法
2496读作：二千四百九十六
24960000 读作：二千四百九十六万
6407000读作：六百四十万七千
85000030 读作：八千五百万零三十
六千八百五十万 写作：68500000
三千零八十万 写作：30800000
一千五百六十九万三千 写作：15693000
六百七十二万三千一百一十三 写作：6723113
四万零九十 写作：40090
教学反思：
数学知识与现实生活有着密切的关系，大数在日常生活中有着广泛的应用，，让学生感受日常生活与大数的联系是教学目标中的一项，读数教学环节中，教材中的插图设计的非常恰当，我把它们制成课件展示给学生，使学生与自己在生活中积累的大数发生共鸣，很自然地把这些大数读了出来。
学生有认识万以内数的知识基础，对大数的认识和学习，如何让学生利用以前学过的知识自主探究，从而掌握本节知识，是这节课的着重研究内容。在本节教学中，学生在前面所学的万以内数的认识、数位顺序表的数位排列、相邻数位间的关系等知识和经验，是本节学习新知识的基础，充分利用数位顺序表，结合读数，顺势引导自主探究写数，减缓了坡度，有利于难点的突破。
层层深入，解决难点也是我这节课设计的一个特点，本课的难点是中间和末尾有 0 的数的读写法。在教学这部分内容时，我先是引导学生把刚刚自主探究的知识进行整理，采取 先分级、再读写 的方法，通过练习巩固，熟练掌握中间末尾没零的数的读写后，再学习这一知识，轻而易举地突破了难点，收到了较好的教学效果。
这节教学中也存在着许多不足，比如：放给学生合作探究的时间较少，练习设计得不全面，是本节教学的一个缺陷。