看了美国教师执教的《灰姑娘的故事》，首先我要肯定的是，这真的是一堂好课。理由就是我能肯定：他们的学生在这种教育方式的长期熏陶下，面对人生的各种困惑与不解时，能够从积极的方向去思维，去应对。较之中国的学生，他们的生存能力会更强。
大家都看见了，美国教师在这堂课的教学前提炼了如下观点：
一、最喜欢谁和最不喜欢谁;
二、一定要做一个守时的人;
三、千万不要突然邋里邋踏地出现在别人面前 ;
四、你们一定要诚实哟 ;
五、她们不是坏人，只是她们还不够像爱自己的孩子一样去爱其它孩子 ;
七、无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们.
八、如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西.
九、伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。
以上观点，无不体现了西方教育“以人为本、重视体验”的教育方针。众所周知，我们的人生不会一帆风顺，而是会遇到各种各样的考验。我们在不同时期、不同场合会扮演不同的角色。我们能够胜任么？
俗话说“实践是检验真理的唯一标准”，美国教师提炼的这些观点，即便是快四十岁的我们都不尽明白与体会的，这无疑是教育的缺失。我们通常没有学会如何顺利走完自己的人生，而是急功近利地拔高我们的人生目标，可现实往往却难遂人愿。一系列的社会问题随之出现。这不能不是中国教育的失败。
这也是中国教育和外国教育的区别！西方教育在课堂上，教师围绕课文提出问题，让学生在阅读作品的基础上充分发挥想像力，深入体验并理解故事内容，如春风化雨般，使学生感悟“爱”的魅力。
它的优点是重视学生学会独立思考，独立生活的能力，培养学生创新能力，以及思考问题的习惯和方法，从而为进入一个重视创造性思想的社会做好准备。我们是否试过让孩子从多种角度去思考问题，是否试过帮助孩子客观的认识一些事物的本质，是否试过将虚幻的童话和现实中的种种联系起来，这些都是值得我们深思的问题。回顾他们的教学，三维目标落实得不错，注重了学习过程与方法及情感态度与价值的同时，知识与技能学习也水到渠成。
与美国教育相比，我们中国的教育还需要不断完善。我们要在长期的比较鉴别中对各种教育方式进行分析，对国外一些思想政治教育方法去其糟粕，取其精华，只有这样我们的学生才能真正成为时代的主人。
语文课程制定的三维目标，即“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”，它是面向全体学生，力争使每个学生都能达到、获得现代化公民必须具备的语文素养，注重的是学生语文素养的全面提高。那么，在语文课堂教学中如何有效落实三维目标，带给学生一个全新的课堂，能够为学生全面发展和终身发展提供切实有效的帮助， 我认为从以下几方面去着力落实三维目标。
一、注重多方面能力的培养
在语文教学中，不能只顾传授知识给学生，在传授知识的同时，还要注意培养学生的能力。我们原来的应试教育就过多的注重学生的知识传授，而忽视了学生的能力培养，把知识的传授与能力培养割裂开来，培养出来的只是眼高手低的人，而不是真正的人才。现在社会极需有能力的人才。所以，我们应把传授知识与培养能力结合起来，这是我们语文教学应完成的第一个目标。语文教学中，要落实的能力目标主要是“听、说、读、写”。这四个方面是相辅相成的，互相促进的。在课堂教学中，我有意识的对学生进行这几个方面的综合训练。如，在学习《春》这篇写景文章中，我让学生美美的听，美美的读，美美的说，美美的写，把听、说、读、写四种能力有机的融合在一起，使学生获得多方面知识，并发展他们的思维能力。又如，在每节课前安排两名同学进行演讲，开辩论会等，从而锻炼学生口头表达能力。训练学生写日记，培养他们观察生活的能力。我认为“听、说、读、写”能力都应注意培养。同时，学生的处世、应变、协调能力等也应在语文课上得到培养。
二、转变教师角色，促进师生交往。
教学过程是一个双边互动的过程，在这个过程中，要打破“教师中心”、“课堂主角”的旧思想，教师要转变角色做一个引导者，引导学生有效参与，让学生自主学习，成为有效参与学习的主体者、主动者。现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。那些只有教学的形式表现而无实质性交往的“教学”是假教学。如课堂上，一位同学对某个问题做出了正确解答，老师仍然追问：“他回答的对不对呀？”学生则齐答：“对”。由此可见，只有交往的形式，而无实质性内容。教师必须转变角色，促进师生之间的真正交往。教学的过程是师生共同成长的过程，是师生平等参与教学的过程，在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达，自主探索。同时教师作为学生发展的促进者，应积极创设自主探究合作的空间，尊重学生的人格和个性差异，建立和谐、民主、平等的师生关系，促进师生之间的真正交往互动。
三、转变学习方式，促进学生发展。
所谓学习方式，是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向。学生的学习方式有接受和发现两种，这两种学习方式相辅相成，缺一不可。而传统学习方式强调接受，建立在人的客观性、依赖性上，从而导致人的主动性、能动性、独立性的不断消失，窒息了学生的思维和能力，消灭了学生的学习兴趣和热情，阻碍了学生的发展。
转变学习方式就是要转变这种被动性的学习态度，把学习转变成人的主动性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，使学生学习的过程成为发现问题、提出问题，分析问题、解决问题的过程。转变学生的学习方式，促进学生发展，关键是让课堂教学真正成为学生自主、合作、探究学习的天地。自主、合作、探究三者相辅相成，水乳交融，有机结合。学生采用这样的学习方式，在学习过程中有情感的投入，能获得有效的情感体验，有利于学生良好的价值观的形成。同时也发展了学生的能力，使知识文化得到积累。 教学《跨越百年的美丽》一课时，我让学生先概括课文围“美丽”写了哪些内容，“居里夫人登台作报告，发现探究镭，淡泊名利”在学生概括的基础上提炼出“这三方面是如何体现居里夫人美丽的？”这样一个统领全文的问题，让学生细读课文，找、划、批注，然后交流。在讨论中，居里夫人的形象逐渐丰满起来，她对科学执着的追求，为科学献身的精神，淡泊名利的人生态度，深深地印在了学生的心理。 这样，在自主、合作、探究的过程中，学生的积极性得到了充分调动，潜能得到了开发，主动的地位得以真正体现，从而促进了学生的共同发展。
“语文课堂应该是开放而富有创新的活动。”因此，我在课堂上，注意引导学生积极参与课堂教学活动，放手让学生自己去品读，去揣摩、品味、欣赏文中的语言，做一次“一千个读者就有一千个哈姆雷特”式的鉴赏。在这个过程中，学生也由被动接受转变为主动学习。学生在各自体验和相互启发之中，使学习成为一种愉悦而富于教益的精神生活。