教师的天职就是“传道授业解惑”，即教育学生。怎样教育学生是实施素质教育的核心和关键，深为广大教育工作者关注，并且研究、探讨。小学生就象一块未经琢磨的玉石，只能由教师来进行加工，才能显出瑰丽的光华，教育在此就是雕琢的过程。教育为本，德育为先，德育必须渗透在传授知识之中，这样就不是空洞的说教，而是有色有味、有趣有情、极富实效。现就小学语文教学中进行德育教育谈一点粗浅的看法。
一、思想教育必须放在语文教学的首位
我们是社会主义国家，就是要培养社会主义的建设者和接班人，就是要培养讲文明、守纪律的一代新人。而现行教材的编写正是体现了这一点。刚入学就学习古诗《锄禾》，又继续学习《小黄鸡的故事》、《看雪》、《骄傲的孔雀》、《昨天，这儿是一座村庄》等等，无不是思想教育极强的活的教材。它陶冶着学生的情操，激励着学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动。所以作为语文教师在教学中必须把思想教育放在首位，贯穿在教学的全过程中向学生进行理想教育、爱国教育、传统教育，使之从小就懂得做人的道理。从我做起，从小做起，这样必能为他们的人生奠定下坚实的根基。
二、语文教学中的德育一定要把握儿童心理特征
作为一名教育工作者，在传授知识中更要育好人，其关键是要了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理、性格等特征，根据其心理状况，年龄特征去进行教学，寓德育于教学中，才能收到较好的效果。
小学语文教师面对的教育对象是儿童，他们知识面窄，贪玩、好动，这是他们的弱点，但他们心灵纯洁好奇，好表现，喜问喜听，争强好胜，则是其优点。根据这些特点，在教学时就要善于引导。讲课要考虑到生动、形象、有趣，充分发挥他们的优势。使其在增长知识中，培养良好的个性，懂道理，做新人。如：我在教《骆驼和羊》一课时，为了让学生从中受到启发和教育，我让儿童进入角色，组织学生扮演骆驼、羊和老牛，用桌子分别做高墙和矮门的道具，让学生从中明白不要只看到自己的长处，还应该看到自己的短处的道理。
在语文教学中掌握儿童心理特征，激发兴趣十分重要，学生虽然年幼，可心灵十分纯洁，他们都希望表扬，表扬会使他们更加自尊自信。为此，我常用激励性的语言对学生进行表扬。然而对于犯有一点错误的学生，一般他们也不想失面子，针对这一特点，教学中我处理这类问题十分慎重。一次上课时，我发现一位女学生在画画，真想批评她，但又想到她本来内向，悄悄地走到她身边，她发觉之后也不好意思了，我拿起她的画，让全班同学看。过后和她交谈，晓之以理，后来她再也不在语文课堂上画画了，而且画也越画越好了。
三、语文教学中的德育教育要把握好阶段性，要发挥学生的主体性
学生是教育的主体，在思想品德教育上，学生的主体作用主要表现在自我教育、自我养成。对学生的德育要求就是规范学生的行为，而规范小学生的行为就是要认真落实小学生守则，就小学生来说，德育教育也有阶段性。它包括两层含义：一层是教育工作的整体阶段，即根据学生中普遍的、带有倾向性的问题，有侧重点地突出一个方面，解决某一个问题；另一层是教育内容的分段进行，即低、中、高年级的教育内容就不一样，所以语文教师要根据语文教材的内容突出德育的各段重点，在低年级爱国教育时，我十分注意从懂得入手，让其知道自己是中国人，知道国旗、国歌、国徽、首都等等，懂得少先队的基本知识。
四、德育教育要体现在语文的教学活动中
小学阶段是对学生进行社会公德，良好行为习惯教育的最佳时期，在教学中的满堂灌和脱离实际、枯燥无味的空洞说教，不但激不起其兴趣，而且会使小学生厌倦，只有把知识与趣味结合起来，才能让孩子从中受到教育，受到启发，收到较好的效果。例如：我在教《雷锋叔叔你在哪里》一课时，我引导学生学习雷锋的故事后，就组织学生寻找班级小雷锋的足迹，同学们积极发言，课堂气氛热烈，列举了许多“小雷锋”做好事的例子。大家纷纷表示要向雷锋叔叔学习，争当活雷锋，主动为集体做好事，助人为乐。例如，我班同学马小霞因母亲去世，为照顾两个弟弟，不得不退学，生活十分困难。得知这个消息后，立即就有同学到她家里帮助干家务，辅导她的学习。
在小学语文教学中只有正确处理德育和教学的关系，做到寓德育于知识教学之中，使二者融为一体，把握教材的思想性，遵循德育的阶段性，发挥学生的主体性，注意组织活动的实际性，长期坚持，必定会收到良好的教学效果