《乡下人家》 通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活 ，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。课文用优美的文字描述了乡下人家的生活情景，文字生动形象。因此，在教学中，我通过抓住一条主线，让学生自主读书，想象画面，感受乡下人家的和谐的生活场景。
一、抓住主线，突破中心。
在教学中，我始终围绕 “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。
二、读书感悟，教会方法。
给学生学会理解课文内容的方法。如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。对文章的重点段落反复阅读，能够使学生很快领会作者的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的，对于作者的一些特殊的表达方式都要重点来学习，来读。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得非常生动、形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。
三、适时进行想象，发展学生的思维。
在教学中我给了学生广泛的想象空间，让学生想象那花儿们依着时令，顺序开放是什样的情景？春笋探出头来又是怎样的一幅景象？晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎样的？在我们乡下仅仅只有这些画面吗？还会有怎样的画面呢……学生的想象力与创造力都得到了发挥，从而也对乡下独特迷人的景色有了更深的了解。
不足之处：
一、对学生个性化的朗读指导不够，评价的语言还不够丰富，致使学生朗读的进步不大。
二、教学上还是放不开，讲得太细，看似面面俱到，反而束缚了学生的手脚。教学时放手尺度还可以更大些。在引导学生理解了课文某些段落后，放手让学生说。让学生多拿课文文字跟城市风景的对比，学生对乡下人家那独特迷人风景的感受可能更加深刻。
三、同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句。