教学过程：
第一课时
一、谈话导入新课：
1、由于幼稚，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。
二、初读课文，理清文章条理
1、默读课文，说一说这篇课文主要讲了什么内容？
(提示学生：形容词 沉甸甸 中的叠词，一般应该读成阴平，念作chén diān diān。纠缠的 缠 字，注意不要少写右边头上的一点。)
3快速浏览全文，想一想：文章叙写捅马蜂窝的故事，先写了什么，再写什么，最后写了什么？是按什么样的顺序来记叙的？（作者先写了儿时捅马蜂窝的起因、经过、结果，再写我对马蜂特性的认识和感受。全文是按事情的发展顺序记叙的。）
三、精读课文，理解感悟
教师：这篇课文的1~7段，写了 我 捅马蜂窝的经过；8~11段，写了 我 对马蜂性格特点的认识和对捅马蜂窝的忏悔态度；第12段，表达 我 盼望马蜂重建家园的愿望。
1、学习课文1~7段。
（1）学生自由读1~7段，想一想哪些内容给你印象最深，用笔作上记号。
（2）学生汇报交流自读所得。
体会 这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了。很像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙什么。 （交代了马蜂窝的位置、体积、开头及马蜂家族的 人口众多 。）
爷爷不敢开窗，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进来。 （暗示马蜂窝给爷爷生活带来的极大不便。）
（3）分角色朗读爷爷奶奶的对话。（进一步感悟马蜂窝给爷爷奶奶生活带来的不便，点明了捅马蜂窝的原因。）
（4）重点研读第6段。
①抽生读第6段，思考 我 捅马蜂选在什么时间进行。（在爷爷午睡的当儿，不想让大人知晓，可见其幼稚。）
② 我 作了哪些准备？理解相关动词。 悄悄溜 脱下褂子蒙住头顶 遮盖 只露 接绑 约定 开门 关门 （让学生仔细品读第六段，想象这些动词传神地表达出 我 既想捅马蜂窝，又有些害怕的孩童心理，读好第6段。）
（5）重点研读第7段。
①请学生自由朗读第7段，边读勾画自己感受最深的语句。
②交流勾画的语句，体会捅马蜂窝的具体细节和紧张气氛，学习把文章写具体的描写方法。感受细节描写的语句： 一些受惊的马蜂轰地飞起来。 写出了马蜂数量多，飞起来的声音及气势让人吃惊。 只听'嗵'，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。 从声音、情态、颜色方面，写出了捅掉马蜂窝的具体情况，从 扔掉 跑 等动词，写出了紧张，突破性。 我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。 从这只马蜂的动作，写出了它不顾一切的气势，从 决心相撞 写出了马蜂拼死一搏的决心。（以上重点词语，要引导学生细读，边读边想象当时的动作、神态，理解细节描写对于生动形象地展示情境的作用，学习把文章写具体的方法。）
③重点词句研读后的小结：从捅马蜂窝到挨蜂蜇，时间不长，作者却写得生动形象，令人惊心动魄。靠的是什么？靠的是平时观察细致，靠的是准确生动地用一些表动作、行为、情态的词语，靠的是细节描写这一表达方法。希望同学们留心观察并学习一些细节描写的方法。
2、学习课文8~12段。
（1）学生默读课文8~11段，想一想自己从中明白了什么。
引导学生明白：
①马蜂有毒，蜇人后伤势严重。（第8段）
②马蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特点。
③马蜂具有为保卫家园而牺牲自己的勇气，令人佩服。
（2）抽学生读课文第12段。感悟 我 思想的转变。理解句子： 那一群无家可归的马蜂呢？ 表达了作者对马蜂的惦念。 它们会不会回来重建家园？我甚至想用胶水把那个空空的蜂窝粘上去。 表达了作者盼望马蜂重建家园，也反映出对自己捅马蜂窝行为的忏悔。
（3）小结第8~12段内容。以上段落，反映出马蜂的生性特点和 我 了解其特点后对马蜂的忏悔、惦念之情。
4、重点理解
（1）出示：
我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。
妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋．内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听 嗵 ，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了!我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。
提问：①把 涌出 、 迟疑 换个词，比较哪个词更恰当，为什么？
② 那多有趣 中， 那 是指什么？
③文对 我 、妹妹、马蜂分别作了哪些描写？中从中感受到了什么？
④从文中找出比喻句，结合文意理解其运用的妙处。
⑤马蜂窝中有百十来只马蜂．为什么文章只重点写了一只？
⑥找出心理描写的句子，用 -- 画出来，说说你从中感受到了什么？
（2）作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么？
（3）文章的结尾 再不做一件伤害旁人的事 是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中 旁人 指的是谁？
四、回归全文，概括课文内容
1再次引导学生浏览课文，回忆故事的前因后果。
2引导学生采用各段内容归并概括全文内容的方法，简述课文主要内容。
3引导学生交流学习课文后所受到的启发。认识了马蜂保护家园与入侵者同归于尽的特性；从文中 我 的忏悔中，感受到不应该伤害马蜂，应该提倡人与自然和谐相处，应该加强保护自然，保护环境。
五、作业设计
1抄写生字词和自己认为写得好的句子。
2作一次小练笔：想象马蜂重建家园的情景及艰辛。
附：板书设计
　　　　捅马蜂窝　起因　　　经过　　　结果
　　　　　　　　　认识马蜂　精神　　　盼望马蜂回归
教学反思：
《捅马蜂窝》是冯骥才的一篇散文，他用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回忆：活泼好动，好奇心极强的 我 不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，差点儿丢了性命。通过这事 我 获得了人生的启迪---要关爱生命，不做任何伤害生命的事情。
这篇文章最突出的是深入细致的描写。所以我把教学重点定为：抓住重点句体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。围绕这一目标，我这样安排：自读这两段，勾画令你惊心动魄的句子。捅之前精心准备、捅之时惊心动魄、捅之后大败而逃、为了增添趣味性。为了指导学生写作，分远景、近景、特写，三组镜头来展示捅马蜂窝的全过程，抓住句子，读中体会，体会后再读。然后小结写法。
这节课中我注重了朗读训练，注重了写法指导，虽然课堂上有一半以上的孩子都发了言，但我感到孩子们的发言不够精彩，是我设计的问题提得不够准确呢还是我没把孩子带入那个情景中？思考还在继续……