教育的最终目的不仅仅是让学生生成才、让教师成长，而是关注两个主体能够和谐的共同发展，都能体会到教育的幸福，这才是成功。
一、幸福是人类生活的永恒情结，追求幸福是推动人类发展的源动力，这是一个自明性人类的生存事实。那么我们可以理解，人类幸福就是驱动其学士事业发展的内在动因之一。
作为一名教师，怎样协调教育教学压力与幸福教育的平衡就是一件十分重要的事情。常常看到教育专家讲座，从他们讲述的话语里、实例中我都能体会到其中的幸福。但是也经常听更多一线老师们说：没有幸福的感觉，精神压力大，体力脑力上都太累了。看过《幸福与教育》这本书后，使我深受感触。知道了所谓幸福，首先是内心的平和舒畅，自主地面对生活，而一切健全的追求都是对于幸福的追求。当我们被社会以圣人的标准要求，而又以挑剔的眼光评价时，工作量巨大却有时得不到相应的回报时，那么感觉用挂在嘴边的职业幸福来形容自己的老师一定是非常高尚的人。我认为对于我们大多数教师来说，更多的是要善于捕捉平时点滴幸福的感觉并及时放大迁移，净化自己的心灵，将人格魅力和道德情感这两道最美丽的光环送达我们接触到的每个家庭、每个孩子。所以，要成长发展提高首先要求教育的主体----教师深知做好的教育首先把幸福存在心底。
二、为了学生的幸福与未来，崇尚选择幸福教育论
作为一名关爱学生的教师，不难发现在目前，部分学生生活在一种幸福缺失、幸福匮乏的环境中，应试教育、学业压力、家庭关注、社会舆论、生态环境等，无不危机着学生的幸福生活。为孩子们找回幸福，重建幸福的校园生活是时代赋予教育红作者的神圣使命。幸福需要教育，而又不是那种直接的、单纯的说教。正如奥威尔所言，幸福不能通过直接朝向它的方式来实现。为此，我们需要的是一种为了幸福、面向幸福的教育。
理解学生，理解他们偶尔表现出来的异常举动，用教师的帮助去理解有关幸福的困惑和难题；关爱学生，在教育教学过程中关爱自己的学生，并引导他们去关爱环境、关爱动物、关爱他人、关爱自我；教育学生，规范他们的言行，提高他们的修养，丰富他们的知识，让他们体会学习的幸福。
作为一名教师，我们需要多给学生一些指导和陪伴，我们需要有欣赏的眼睛、微笑的面容、智慧的头脑和宽容的心。
上善若水，天道酬勤。让我们走近孩子，走进幸福教育，幸福感就与专业成长融为一体了。敞开心菲去感受，幸福应该是无处不在的。