教育教学总结
首先落实教学工作的“十字”方针。即:备课要“深”,上课要“实”,作业要“精”,教学要“活”,手段要“新”,活动要“勤”,考核要“严”,辅导要“细”,负担要“轻”,质量要“高”。要把以上“十字”方针作为我强化教学,走素质内涵发展之路。其次坚持教学中的四清活动,工作决不拖拉并且走反思之路,走教学研究之路。
教学活动蕴藏着丰富的班集体建设功能,而这些功能的发挥需要一定的途径,班主任只有充分挖掘蕴藏于教学活动中的班集体建设因素,才能加快班集体的形成和发展。本学期通过四种途径教学创建班集体。第一,建立教学协作制度,形成教育合力。以班主任为协调者,建立班级科任教师的协作制度,有利于发挥教师集体在班集体建设中的主导作用。这种协作制度就是以教学为纽带,以班主任工作为中心,统一调整教师集体的教学思想,及时分析班级学生在各科教学中的情况,有针对性地制定本班教学和班集体建设的规划和措施,确定相互协作的方式,从而发挥教师集体的示范、教导、统一和互补等功能。第二,开展以小组为单位的集体教学。这种教学的目的是在组织形式上保证每个学生在教学和集体活动中发挥和发展其主体性。开展小组集体教学促进班集体建设的基本要求是,教师结合教材和学生特点,适当地进行一些小组集体性活动,以扩大教师与学生、同学间的相互交往,激发学生的学习兴趣,增进友谊,从而使班集体的凝聚力加强。第三,努力优化教学情境。目的在于通过教学情境的设置,充分发挥班集体和学生个体自我选择、比较、探求的主体意向,获得教育者预期的教育效果,刺激和丰富班集体的各种积极感受,对学生与班集体的
发展起升华作用。通过优化教学情境来促进班集体建设,关键就在于教师要调节好各种外部影响,将教学与建设班集体的任务有机地统一起来。第四,建立师生集体的双向调节机制。教师集体与学生集体之间的双向活动,对于教师多途径、多渠道地了解学生,获得较全面、准确的教育信息反馈,修定教育对策,提高教育质量具有重要意义;对于学生,通过双向活动,从课内到课外进一步认识和接近教师,有利于师生感情的沟通和班级民主制度的形成。