当今的时代是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代。以计算机和网络为核心的现代技术时代，要求我们掌握现代信息教育技术，并正确合理地运用到课堂教学中，是信息时代的要求，也是创新教育的要求。信息技术的介入，给课堂教学带来了一股新鲜的空气。使学生在学习中获得更多的知识。另外，信息的采集、处理和传递的多样化，使老师对课堂驾驭相对容易起来，学生的学习兴趣有所提高，课堂结构也更紧凑。使学习者很方便地走进在现实生活中难以实现的特殊环境，体验和经历那些平时无法实现或难以实现的事物变化过程，从而提高教学效果。因为老师的多媒体课件在课前已经制作好了，课堂教学组织是按课件中的流程一步步走下去，这样使一节课条理清楚，结构紧凑，有利于掌握教学和学习进度。大量的素材图片或动画，
因为现代教育技术本身就给同学们以视觉享受，渗透了美感教育是技术创新的产物，信息技术提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，它给学生的参与提供了广阔的空间，任学生自由遨游在知识的海洋中，为他们的想像力插上翅膀，从而培养想像、激发想像、鼓励参与、启发创造、指导实践。如在教学《地震》一课时，实验教师先播放一段关于地震的视频，让学生直观形象地看到大地剧烈震动，房屋倒塌，道路错位，树木被连根拔起的景象。学生被这恐怖的画面惊呆了，他们的心灵受到强烈的震憾。此时再让学生分小组说一说这是一种什么现象，把自己知道的一些有关地震的情况说给同学听一听，然后再从现实中来推测在什么情况下会发生地震，最后用多媒体课件展示地壳的不断运动，在地下的岩层受到承受不住的地球内部的压力的时候，地壳发生了断裂，这时地震就发生了。在教学中学生始终处于高度紧张的状态，情绪激动，兴趣被调动达到高潮。用于突破教学中的重难点，帮助学生解决学习中的困难。实践证明：它的作用及其显著。
“兴趣是最好的老师，兴趣是创造的源泉。”在传统的教学活动中，大多是通过粉笔、黑板进行的教学是一种“单媒体”的活动，多媒体教学课件，具有形象生动的演示，动听悦耳的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，调动了学生全身的视觉、听觉神经，学习效果当然明显提高。教师既为学生提供了良好的视听环境，使自己教得轻松，又使学生学得开心。
小学科学中的昼夜交替、四季变化、日食和月食现象相当抽象，假若光凭教师讲解，学生根本无法理解这些内容。如果利用多媒体教学，化抽象为直观、具体，就会收到了事半功倍的效果。
例如在《日食和月食》教学中，用三球仪在黑板前演示：朔日这天，太阳、月亮、地球在同一条直线上，月亮恰好运动到太阳、地球之间，月亮挡住太阳。此时，学生还很难明白太阳光为什么被挡住，如果利用多媒体教学演示：太阳光下，月亮、地球的背向都有一条长长的影子， 地 球和月亮的运动，它们的影子也会跟着相同的方向运动。农历初一(朔日)这一天，月亮的影子掠过地球，这样处在影子里的人，便会看到太阳部分或完全变黑，这就发生了日食。由于月亮和地球的运转，一会儿后，太阳又重新复圆。学生自然就理解了日食的成因。通过演示，学生也知道了日食的种类，即：日偏食，日全食，日环食，更容易理解它们的形成过程。掌握了日食的成因、种类、过程后，学生也会把月食的成因、过程说出来。
在教学中学生完全是主动地探讨、交流，有了课件的引导学生们的研究方向也更加明确，探究思路也更加清晰了，课后学生的思考练习把科学运用于生活，提高生活质量。通过多媒体的运用我深刻体会到：探究活动要预防无序性，学生的制约能力差，自由探究活动时，课堂难于掌控。如果教师没有较好的调控能力，学习过程有时会陷入混乱的状态，学生的学习处于一种浮燥的状态。然而信息技术的合理运用不仅有力地帮助了学生小组合作的主体性，同时也增近了学生彼此之间的合作是相互尊重、相互信任的，从小养成了良好的科学习惯。
结合我校科学课的“以研究学习为主，培养学生的探究性学习方式”研讨课题中，在构建网络教育环境下的教学模式中，我初浅的认为教学要要充分利用计算机网络提供的各种功能，借助多媒体技术、网页浏览、文件下载、电子邮件、信息发布、教学课件等多种手段，发挥现代网络技术在教育教学中的优势，建立网上的学习环境、利用网络环境激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究精神，提高学生的学习能力，教学模式既要充分体现网络互动性，又要让学生参与教学、了解科学知识的形成过程，学生有效地认识了教学目标和教学要求，实现教师与学生、学生与学生之间的多向互动，使学生从“我会学习”向“我要学会”转化，实现让学生在参与中学会学习的教学目标，由学生自主选择，发挥他们学习的主动性和自觉性，从小就增强学生的主体意识，教师再通过网络，解答学生的疑难问题，对学生进行帮助和指导，随时调控教学过程，检测学习效果，使计算机网络功能与科学学习有机地结合起来，为科学教育教学服务。在教学中由于学生的个体差异，在网络探究教学过程中还应根据学生的知识水平不尽相同的特点，提出不同层次的学习目标，提供充足的学习资源，创设宽松和谐的教学情境，给学生独立的思维空间，这也是计算机网络环境下具
有独特的优势。无论是各种形式的教学我还发现课件、光盘、网上资料、网络媒体更能体现对学生创造力的培养，利用现代教育技术的优势，在网络环境下，创设声音、图像、文字、动画相结合多媒体情境，可以更有效地激发学生的想象力、创造力、培养学生积极主动的探索精神，鼓励学生标新立异、推陈出新、各抒己见。
通过不断的探索和实践，学生在网络环境下的学习变成了教学活动的主体，学生之间是互助的、合作的学习过程，是以自主探索为主的学习，计算机网络就是学习的主要载体，在信息的收集和整理中，学生还容易盲目地收集资料，不能较迅速地进行归纳概括，比如：《常见的岩石》一课中，他们对岩石的类别找到很多种，不能很好地归纳出各种岩石特有的特征，这就要求老师在课件中列出要点，然后再让学生总结，建构“常见的岩石”的知识类别，有侧重点地进行学习和研究。在小学科学教学实践中，多媒体手段运用于教学中具有化难为易、变静为动、变暗为名等多种作用，现代多媒体教学，能最大限度地提高儿童探索科学的兴趣，并为教师和学生架设起通往科学彼岸的桥梁。我们应根据这门课的特点，通过各种适当的教学方法，让学生获得适应信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维能力，他们的创新精神和创新能力在信息技术这片沃土里得到发展。让我们每一位科学教师根据自身的教学风格和教学艺术，探索各种合理的教学模式，切实提高自身的教学能力，树立开放的教学观念悉心地引导每一位学生的科学学习活动并充分运用于现代信息教育技术中吧！