观摩“开平区三名工程名师教学展示活动”体会
5月19日 上午，我在开平小学观摩“开平区三名工程名师教学展示活动”。在开小阶梯教室听了徐丽娟老师的《最后一头战象》，和郭荣老师的《百合花开》。两位名师的课均体现了先进的新课程理念和鲜明的教学风格，为老师精彩的课堂驾驭能力，高超的教学技艺所深深折服，徐老师那富有激情的导语，郭老师循循善诱的引导让我回味无穷。
一、注重品词析句，关注学习方法
徐老师在教学《最后一头战象》时，以抓住“重披战甲”时嘎羧的心情为主要线索，先引导学生找描写嘎羧动作和神态的相关句子，再品句中关键词语，如抓住“久久地摩挲、久久凝望、亲了又亲、吼叫”等重点词语，进行了多种情景的创设，进而揣摩嘎羧丰富的内心世界，然后通过感情朗读表达这种心情。教学遵循从整体到部分再到整体的原则，由句而词，由词而意，由意而情，层层推进。在教学中，徐老师特别关注了学习方法的指导，如：概括小标题理解文章主要内容、抓住主要词语概括事件等。
郭荣老师讲的《百合花开》如同一朵百合花温婉动人、回味无穷。郭老师的教学平实而深入，特别关注了学习方法、写作方法的教学。如：找出百合生长变化的句子，抓住词语“起初、然后、终于”来理解百合生长的过程。近义词的意思区别；对于私下场合和公共场合议论的辨别；写作时人称的转变等。
二、结合生活实际，拓展延伸课堂
语文新课标指出：活的语文，就是要从学生的生活体验出发来生成语文课程。从一定意义上说，生活的语文，就是儿童的语文，就是基于儿童生活体验的语文。儿童在语文实践过程中，不但是课程意义的接受者，更是课程内涵的主动建构者。学生是以自己对生活的理解和体验去解读课程、建构意义的。两位老师都注意联系生活实际理解文本。徐老师在教学“摩挲”这个词时，引导学生想生活中喜欢什么物品？“摩挲”过什么？进而理解词语。郭老师在最后让学生说生活中你是什么样的百合？将课堂延伸，是基于学生活体验的语文。
三、勇于挑战自我，打破传统模式
我曾听过徐老师讲过《最后一头战象》第二课时，原以为他还会讲第二课时，可她勇于挑战自我，讲了没讲过的第一课时。在教学中，徐老师一改以往激情四射的课堂，力求深入踏实的课堂。教学风格扎实了许多。徐老师勇于尝试、勇于改变的精神值得我学习。
对于《百合花开》一般的思路都是抓住“这是一朵怎样的百合花”这个问题贯穿全文，步步深入。而郭老师另辟思路，在自己深入理解文本的基础上，挖掘出与众不同的教学思路。他对于文本的解读，高超的教学方法，值得我学习。
通过听课，我深深的感到，课堂小天地，生活大课堂。在今后的教学中要关注文本，关注过程，关注学生，不断提高自己的教学水平。