读书心得:包容幼儿的说谎行为
《幼儿园教育50个细节》这本书中有一篇“灵灵的谎言”,就是关于幼儿说谎的问题。书中通过具体案例给老师们提出如何处理幼儿说谎问题的建议,对我们的工作实践有很大的指导意义。
学前阶段是幼儿心理发展的起始阶段,在这一阶段幼儿心理发展从简单到复杂,从具体到抽象,从被动到主动,从零乱到成体系。幼儿说谎现象的出现也是幼儿心理发展到一定阶段的产物,是幼儿成长过程中经常出现的一种心理现象。当幼儿出现说谎行为时,作为老师不要大惊小怪,当然也不能纵容孩子的说谎。分析幼儿说谎背后的原因是我们帮助和教育幼儿的前提,要区分幼儿是有意说谎还是无意说谎。幼儿由于心理发展水平的限制,有时不能区分想象和现实,这就会导致幼儿无意中出现说谎的行为。也有可能是幼儿害怕批评,想得到表扬,或想要推卸责任而出现有意说谎的行为。例如:我班有一位幼儿东东,平时话不多,跟小朋友交流也比较少,其他孩子在玩耍的时候,他总是在一旁默默观看,老师叫他一起参与,他也兴致不高。但对建构有着浓厚的兴趣,每次桌面游戏时他总会小心翼翼的拿着他的作品来给老师看,老师也会借机表扬他,增强他的自信心。有一次,我发现雪花片少了很多,就问孩子们,谁拿了雪花片,并且教育幼儿不能随便把幼儿园玩具带回家。没有一个孩子承认,都说没有拿。第二天,有小朋友说:“老师,东东口袋里有雪花片。”我跑过去一看,西西衣服口袋里装满了雪花片。我问他:“这是不是幼儿园里的雪花
片?”东东看看我说:“不是的,我家里带来的。”放学后,我把东东留下来,通过和他妈妈沟通了解,东东口袋里的雪花片确实是幼儿园的。
处理这样的问题,我没有批评责怪东东,而是先和东东谈心,让他知道说谎是不好的行为,帮助东东懂得每个人都应该说真话,说实话,要勇于承认错误。其次,要和家长沟通,孩子在家是否存在撒谎的现象,家长要多关注幼儿,配合幼儿园教育,改正幼儿的不良行为。孩子在纠正错误的过程中出现反复现象,教师也不要过于灰心,要耐心等待孩子的转变,不能急于求成。当孩子有了进步要及时给与表扬和肯定,增强孩子的自信心。
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