我现任二年级的班主任。在班级管理中我深感自己教育技巧的欠缺。如何管理好班级，形成良好的班集体呢？带着这个问题在假期里我阅读了由沈伟编著的《和优秀教师一起读马卡连柯》这本书。马卡连柯是前苏联杰出的教育家。书中阐述的马卡连柯的教育思想和独到的教育智慧，对我的教育实践有很大启发。下面我就把书中的教育思想和自己的感受与大家进行交流。
一、集体教育
在古希腊神话里，有一个西西弗斯国王，他因触犯众神被处以重刑：将巨石推上山顶。由于巨石太重，每到山顶巨石就滚落下来，因此西西弗斯日复一日地重复着无望却无止境的工作。在学生的日常行为、品德教育中，难免也会面临西西弗斯的困境，昨天甲学生犯的错，今天乙学生又犯了。教师不能因为教育甲了，而放弃对乙的指导。所以今时今日，教师的工作依然充满重复性。对此马卡连柯曾经深有体会地说：有时候不应当跟个别学生谈话，而要向大家公开谈话，使每个学生不得不参加共同的活动。这样一来我们就教育了集体、团结了集体、加强了集体，以后集体自身就能成为很大的教育力量。
向学生提出要求是建立集体的第一步，马卡连柯将其分为三个阶段：
第一个阶段是坚定地提出合理、可行的要求。
第二阶段是巧妙利用学员中积极分子的影响，以促进学员向更高的要求迈进。
第三阶段是将要求内化为集体的目标，集体对个人提出要求。
恰当、合理的要求犹如指路明灯，引导着学生群体走向学生集体。马卡连柯在论述要求时，提出一个教育原则：永远要尽量多地要求一个人，同时要尽可能多地尊重他。
不断的要求学生也表现了教师对学生的关怀与尊重。但教师在提出要求的时候也要注重技巧，运用智慧，不可提出不合逻辑的、跟集体的要求无关的粗鲁的要求。为了确保要求的逻辑性，马卡连柯为自己定下原则；“凡是我没有把握断定能不能要求什么，要求合理或不合理的地方，我都装作什么也没有看见”这并非是在逃避教育的责任，而是指明提出的要求要考虑时机，因为正确性使要求显得更为合理，学生更容易接受。
二、平行教育
学生既是教育的客体，又是教育的主体。这是集体教育的精要所在，马卡连柯将其归纳为平行教育。“平行教育法”，实质上是学生的自主管理、自我教育和相互监督。马卡连柯不赞成紧紧把学生看做教育的对象，他认为活生生的生命个体，应该享受生活的快乐，应该有能动性和主动性。学生也只有在坚强的、自觉的集体影响之下才能成为真正的小主人。
马卡连柯采用的教育方式是多元的，既可以通过学生集体教育个体，也可以通过学生的友谊引导学生，使学生在日常的生活交往中获得一些提醒、指导、劝告等。
在马卡连柯的心中，班集体在教育个体学生中起到的是“平行影响”的作用。也就是说，可以利用先进学生来带动后进学生，达到共同学好的目的。正是由于集体的正面影响，使全班学生达到互相交流共同提高的目的。
马卡连柯在教育中反对盲目的个人主义，他认为“消极地跟每一个人跑，企图用单独对付每一个人的方法来对付许多学生是毫无希望的。”他也反对千篇一律地按照统一标准教书育人。他指出：“在我们心目中，广泛抽象的人无论多么完整，人们在某种程度上毕竟是品种非常不同的教育材料，因此被我们生产出的‘产品’也必然是多种多样的。”所以集体教育的方法不是一成不变的。
在日常教育实践中，我们要尽可能地避免把学生当作教育的客体，直接对学生进行教育，而要通过他人或集体，让学生在无形之中获得教育，这是一种“润物无声”的智慧。
三、集体的纪律
纪律是集体的面貌、集体的声音、集体的活动、集体的信念。集体中的一切，归综起来，都摆脱不了纪律的形式。纪律就像种子，需要培养，而非棍棒，履行惩戒的工具。马卡连柯认为，纪律既是集体教育的结果，也是集体教育的手段。
教师对学生提出要求要建立在量力而行的基础上。对于不同的人提出不同的要求，协调个人与集体的关系，形成良好的纪律。
言传身教是纪律教育的重要组成部分。因为纪律是养成的，所以学生学习、生活的一切可能成为纪律教育的要素。而教师作为学生的“重要他人”，他的一言一行对学生的行为、习惯有着直接的影响。因此，教师对学生提出的要求，教师自己必须遵守，才会产生教育效果。
◆ 通过读书学习，在班级管理中我受到以下启发：
（一）、用心培养一个良好的集体
用集体的力量教育人，这是马卡连柯的基本教育思想。要形成集体必须坚持正确的思想、建立必要的组织和运用巧妙的方法。 把尊重与要求结合起来是培养教育集体的正确思想。
（二）、良好的集体的形成离不开严明的纪律。
良好的集体必须有共同的目的，一致的行为；必须有正确的舆论，必要的制度和纪律，以培养集体责任感和荣誉感。纪律是教育的手段，也是教育的目的。“没有规矩，不成方圆”。只有采取适当的强制和严明的纪律，集体的形成才能由不自觉到自觉的阶段。
（三）、掌握与爱相随的教育技巧
爱是教育的基础，是教育人的金钥匙。马卡连柯所有的教育技巧都是出于对学生的爱。尽管这个孩子的品质已非常败坏，尽管他可能会给教师带来许多不愉快的事情。 教师应当善于组织，善于运用智慧，要既快乐适时，又要生气得当。要尽可能地尊重一个人，也要尽量多地提出坚定、明确的要求：确定该这样或那样地管理自己。
◆ 在这里我要讲一个有关教育的真实故事
小A两年前，他是一个逃学、旷课、身背处分，带领同学和老师捣乱，让妈妈绝望、让学校老师头疼至极的孩子。初二结束时，他7门功课只考了260分，其中数学成绩是0分。
一年后，他的中考成绩翻了一番，上升到528分。如今，他是北京市一所重点中学的高一学生，目前，在班上成绩不断上升，已经接近前10名。
同一个人，为什么转眼之间就有这样惊人的变化？
“从初一到初二末，开始就是贪玩，不完成作业，上课讲话，总是被班主任G批评和不依不饶的越来越严厉地惩罚。到后来，就不怕老师了，专跟她对着干。
在初三，换了班主任T。她一视同仁，尊重学生，从来不在大庭广众批评人。就是犯了天大的错误，她也不点名，她习惯的动作是走到学生的座位上，用手指在桌上敲三下，提醒学生。下课时，她会说谁谁到办公室来找我一下，我有点事找你。她批评学生的时候都是讲道理。
小A的政治课成绩不足10分，自从班主任T让小A当政治课代表，小A学习非常努力。班主任T经常鼓励他表扬他，并针对他的错误进行批评，他的学习成绩进步很快。
他们都喜欢这个老师，爱上他的课。这个班由全校最乱班成为了一个优秀班级。
读完这个案例，我感慨很多。尊重学生更注重接纳、理解和宽容地看待学生的一切所作所为。尊重学生既是教育的基本方法，又是教师打开学生心灵的一把金钥匙。没有尊重就没有爱，就没有教育。小A的转变正是马卡连柯的“尽可能地尊重一个人，尽可能地要求一个人的”的一个很好的诠释。
古人云：“数子十过，不如奖子一长。亲其师，信其道。”希望大家能从中有所感悟，有所思考。