研究型学习将成为未来的主要学习模式,将极大促进学生创造力的发展。 错
义务教育要以培养高级人才、专家、大家为根本目标。 错
一日为师,终身为父 ,所以教师对学生具有绝对的权威,学生必须服从于教师。错
一般认为,强调三维目标就意味着否定 双基 。 显然错误
应试教育对教育功能的扭曲 应试教育 对教育功能的负向扭曲,把本该 培养人 的教育,扭曲成 淘汰人 的教育 对
57、与学生一起备课,让教案体现学案的风格,这也是提高备课实效性的有效技巧之一。(√)
58、研究学生主要是研究学生的心理发展状态、认知的前提特征和情感的前提特征。(√)
59、研究型学习将成为未来的主要学习模式,将极大促进学生创造力的发展。(√)
61、优秀的教案不需要考虑板书设计。(×)
62、优质教学即有效教学,但有效教学未必是优质教学。(√)
63、一般地,影响课程内容容量的因素主要有:内容的难易程度、内容的教学价值和教学对象的整体水平。(√)
64、一般地,任何一堂课都是多种教学方法的综合使用。(√)
65、一般来说,新教师最好写略案,一边可以更好的随堂发挥。(×)
66、一般地,教科书的呈现方式研究,可以具体体现在教科书内容呈现方式、概念呈现方式、版面呈现方式和语言呈现方式等等诸多方面。(√)
67、一堂成功的教学一定要运用多媒体教学。(×)不一定
74、以学习小组为教学活动的基本单位,通过小组内成员的分工协作去达成小组共同目标,并以小组活动的整体效果为教学评价主要指标的教学策略是教学互动策略。(×) 合作学习策略
75、以教师的发展为本,是目前进行的新课程改革的核心理念。(×) 以学生的发展为本
75、一般地,影响课程内容容量的因素主要有:内容的难易程度、内容的教学价值和(B )
A : 内容的广泛程度 B : 教学对象的整体水平 C : 内容的综合程度 D : 内容的思维程度
74、一般地,教科书的呈现方式研究,可以具体体现在教科书内容呈现方式、概念呈现方式、版面呈现方式和(B)等等诸多方面
A : 定义呈现方式 B : 语言呈现方式 C : 结构呈现方式 D : 图片呈现方式
64、研究学生主要是研究学生的心理发展状态、认知的前提特征和(B )。
A : 能力特征 B : 情感特征 C : 经验特征 D : 家庭特征
52、以学习小组为教学活动的基本单位,通过小组内成员的分工协作去达成小组共同目标,并以小组活动的整体效果为教学评价的
主要指标的教学策略是( D )
A: 探究性策略 B:活动性策略 C:生活性策略 D: 合作学习策略
z
智能理论认为,由于学生不同的职能特点,所以学习方式也应多样化。 正确
知识是条件性课程资源 错 素材性资源
在条件相对落后的西部、农村地区,课程资源特别是素材性资源严重不足。正确
质疑就是让学生学会提出问题。 对
79、 中小学课堂教学的基本结构可以按照如下基本环节进行设计:问题情境-求解与解释-建立模型-应用与拓展-回顾与反思。(×) 问题情境-建立模型-求解与解释-应用于拓展-回顾与反思
82、自主学习就是自学,强调突出学生的主体地位,排斥教师的介入和指导。(√)
91、注入式教学的本特征是以讲授法为主。(√)
指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的 感受、参加、养成
在新课程改革中,对 课程 含义的理解应该是( )D : 包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和隐形课程四大类课程
在对待教学关系上,新课程
1、在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏。
2、在对待教学关系上,新课程强调帮助、引导。
3、在对待自我上,新课程强调反思。
4、在对待与其他教育者的关系,新课程强调合作。
针对相同的课题、同一个教学内容,采用不同的构思、不同的教学方法、不同的设计风格、不同的实施途径,达到同样的教学目标,叫再备课。(×) 叫同课异构
3、在新课程理念下,中小学课堂教学的基本结构可以按照如下基本环节进行设计 (A )
A : 问题情境-建立模型-求解与解释-应用于拓展-回顾与反思
B : 建立模型-问题情境-求解与解释-应用于拓展-回顾与反思
C : 建立模型-问题情境-应用与拓展-求解与解释-回顾与反思
D : 建立模型-求解与解释-问题情境-应用于拓展-回顾与反思
73、在备课的具体工作中,备(B )是核心环节。
A : 教师 B : 学生 C : 教材 D : 教学方法
68、在个体与环境的相互作用中,通过一定的程序和方法将获得的外部信息进行内部重组,以不断建构自己的知识结构、智能结构等
综合素质的学习方式是( A )
A : 建构性学习 B : 自主性学习 C : 探究学习 D : 程序性学习
42、在 对话-互动 式的教学过程中,教师和学生的关系是 (C )
A : 教师是主体,学生是客体 B : 学生是主体,教师是客体 C : 都是主体 D : 都是客体
37、在新课程改革中,对 课程 含义的理解应该是( D )。
A、教学计划、课程标准、教科书等文件 B、课程标准规定的各学科课程
C、教师和学生共同开发的课程 D、包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程