袁丽丽
吴畏老师的课正如她的人：洒脱开放，豪情满怀，火花四射。有幸聆听了吴老师精心打造的《观潮》后，我不禁为这种大器的教学风格和独特的个性解读所深深折服：
首先，进行复习导入 “上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆你有哪些收获？（结合学生的回答板书：潮来前、潮来时、潮来后。天下奇观。）老师追问：“天下奇观”四个字说明了什么？从哪里知道？（我这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象，教给学生在具体的语言环境中理解重点词语的方法。）
然后，逐段分析课文 。
在学生经过合作交流，他们对“天下奇观”的体会后，我随后用充满热情的语气说道：“钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那一定壮丽、雄奇、令人神往的。农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时潮来了没有？我们看到了什么？自由朗读第二自然段。提问：说说你知道了什么？（依照学生回答教师板书：江面很平静……）
学习第三、四自然段
（1）同学们，潮来时究竟是怎样的景象呢？边读边听边想，你看到了什么？听到了什么？此时此刻你又想到了什么？
（2）这种惊心动魄的场面，作者抓住了潮水的哪些特点描写的？（板书：声音、形状）潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样变化的？请用“”在课文中划出有关词句。（依照检查学习情况，相应板书：“闷雷滚动——越来越大——山崩地裂”）
（3）江潮由远及近滚滚而来，它的形状又是怎样变化的？是怎样描写的？学生轻声朗读课文。并按要求用“____”在课文中划出有关词句。学生自由组合检查，老师根据学生的汇报并相应板书：“一条白线——白色城墙——白色战马”。当学生理解达到一定程度时，教师出示多媒体画面，学生情不自禁的发出赞叹声，此时，学生再将感受送入朗读，语气由缓到急，语调由平静到高昂，读出潮由远到近，由小到大的声势来。并引导学生把自己的真情实感通过读表达出来。
4、学习第五自然段 ：大潮奔腾而去，这时的江面又是什么情景呢？学生带着问题自由读第五自然段。 学生通过学习读、划、议，明白潮过之后江面才恢复平静，江水涨了两丈来高。
5、感受潮形成的原因。教师采用多媒体课件，形象直观的演示再加上解说，为学生解开了这个谜底。
通过这节课，我感受到：语文老师应该是个文化使者，要多读书，勤积累，努力提高自身的人文素养和文化品位，使语文课洋溢浓浓的书卷气和文化味，显得有底蕴、有内涵。学生也会认为这种课开阔了自己的视野，增加了自己生命的厚度、高度，发现自己知识的贫乏、眼界的狭窄，从而激发他们去广泛读书的热望。