教师应该对所教内容充满活力，表现出活泼而热情。教师的“表演”应该充满感染力，即便是比较夸张的动作也不过分，儿童需要这样的“过渡行为”来保持精神和大脑的兴奋。教师的热情与感染力在很大程度上对一堂课的教学效果也起着至关重要的作用。
而在许多课堂上，教师也设计了一些活动，但是教师只是一个活动的安排者和命令者，学生把活动作为一项强制性的任务来被动地完成，心理上受到抑制，活动的效果可想而知。只有教师在课堂上充分展现活动的激情，积极充当活动的示范者和参与者，学生才会兴致高涨。
以上是在不断地学习、听课、研讨过程中发现的有关小学英语教学课堂活动设计中所出现的一些低效、无效的现象。要想真正提高课堂活动的有效性，在今后的工作中，要随时检查自己的课堂教学设计，从中能发现问题。以下是我今后的努力方向：
第一、真正理解“激发和培养学生学习英语的兴趣”的内涵，琢磨教法，使学生体会和享受精神上学英语所带来的快乐，发自内心的成功与快乐。“兴趣是最好的老师”。
第二、活动固然重要，但不要被教材所束缚，让学生尽玩些变形不离本的游戏。教师可否变通一下教材，把教材定位得稍高些。教师的责任就是要开发学生的潜能，让学生得到尽可能大的发展。《英语课程标准》指出，“用教材教学生，而不是教教材”。这就给我们教师提出了正确把握教材的要求，教师不能被困在教材这个牢笼里，而应适当拓宽。新的英语课程标准整体设计分级目标，这就给教师们提供了选择教材、驾驭教材的机遇，我们就要抓住这份机遇。
第三、《英语课程标准》要求教师使学生在学习过程中逐步发展学生的语言运用能力，培养学生的创新精神。换句话说，教师要让学生学会思维。会思维才会发展得更快更好。也就是说，我们要让小孩在英语课中感到快乐，让他们感觉到思考的快乐，那么，这种快乐将会深层而持久。学生在思考中同时还能感受到自我的价值，“我学会思考了，我学会学习了。”
第四、《英语课程标准》提出教师要具备的第一个基本理念是：面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，让每个学生得到发展。作为教师，一定要转变教学观念，关心爱护所教的每个学生，尤其关注后进生，不管是什么类型的课，教师应默默地承诺，让每个学生得到均等的机会，让他们不断地发展。