现在，全社会都在提倡素质教育，素质教育的基本要求是面向全体学生，因此，后进生转化可以说是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果，在后进生转化过程中，我是这样做的。
一、 对后进生严而有爱
“教不严，师之情”教师对学生要求严格古有名训。但有的教师奉行“严师一定出高徒”，对后进生一味地强调严格要求，不去主动与后进生接触，了解他们在生活上、学习上的困难，不去掌握他们的思想动态，不能成为后进生的知心朋友，结果，师生之间的距离越来越远，转化效果不尽人意。为师严，必须严中有爱，若只严不爱，严就变了压，其最终的结果是后进生无法理解教师的良苦用心，总认为教师有意跟他过不去，而产生逆反情绪。“爱”并不是“严”的对立面，对学生的爱并不是对学生的放纵。后进生更需要教师在严格要求的同时倾注一片爱心。要做后进生的知心朋友，了解他的内心世界，采取热情关怀的态度，亲切温和的语气，创造尊重理解的氛围，让他们感觉到大家不是在讨厌他，排挤他，而是在关心他，爱护他，也就更容易接受老师的教育和指导。
二、 对后进生不能罚而不教
在后进生违反了校纪校规时，有些教师认为惩罚见效快，不是细心去教导，而是简单地进行惩罚，如语言惩罚、劳动惩罚、金钱惩罚等。这样以惩罚代替教育，不但对后进生的转化收效甚微，反而会产生很大的负面影响：语言惩罚的冷嘲热讽、威胁和恐吓会严重伤害学生的自尊心，使其心灵受到创作；劳动惩罚则会改会学生的劳动观念劳动观念，会使劳动在他们心目中不再是崇高光荣的；金钱惩罚会使学生形成“金钱万能”的观念，认为金钱能摆平一切。我觉得罚代教不可取，我们应该以教育为重，以心交心，换取后进生的理解、服气继而转化。
三、 对后进生应多肯定、少否定、多鼓励、少指责
因为后进生一般成绩较差，纪律观念不强，往往是班主任、任课老师的重点对象，有些教师认为对后进生批评鞭策见效快，总喜欢将他们作为反面教材对其他学生进行教育。点名批评、指责教训，对后进生的鼓励和表扬却非常吝啬。长此以往，后进生觉得努力了，还没有进步，因而情绪低落，甚至自暴自弃。后进生的缺点往往掩盖了他们的优点，自卑掩盖了他们的自信心，对后进生，我们应该多肯定、少否定、多鼓励、少指责，一旦发现了他们的闪光点就要及时肯定，一旦有进步，那怕是很微小也一定要及时鼓励。根据我的观察，后进生一般对文体活动兴趣很浓，但有超凡表现。比如我班丁振新，四年级下学期从河南转入我班，靠父母打工维持生活，普通话说得差，学习成绩更差，对自己毫无信心。但我发现他很喜欢运动，于是让他参加了学校运动队，结果在春季运动会上跨栏获乡第三名，我马上找他谈话，充分肯定了他们的能力，并鼓励他只要认真刻苦，学习成绩也会很优秀的。然后在班会上进行表扬，后来该生慢慢的找回了自信心，成绩也有了明显的进步，手抄报还得了校第二名。
四、 对后进生要正确疏导
有些教师对后进生绝对喜欢制定制度或要求后进生写保证，既规定他们应该怎样，不应该怎样，认为这样效果好。其实这种方法是典型的“绪”，结果是治标不治本，不能从根本上解决问题。其实很多后进生不是记不住纪律制度，而总是不自觉犯错误，对后进生应帮助学生分析为什么会犯这样或那样的错误，为什麽会成为后进生，是生理、性格的因素，还是家庭、学校、社会因素所造成？然后，在针对不同的情况采取不同的方法加以疏导。如：让学生某写文章或某写制度，启发他对照检查；召开主题班会，师生平等讨论，各抒己见；班主任与学生一对一的谈话，针对某一问题，沟通感情；经常与家长交换意见，共同教育。只有充分了解后进生并加以正确的疏导，才能真正转化后进生。
总之，对后进生的转化，我们必须了解并尊重他们，我们才能取得后进生转化的成功。