教学分析
这是一篇写景散文，作者按时间顺序，浓墨重彩地描绘了东北大森林一年四季的美丽景色。用准确贴切、清新活泼的语言向我们介绍了东北大森林四季美丽的景色，为我们展示了东北大森林一幅幅精美的画面。在描写时不仅抓住了不同季节的景物的特色，而且还紧紧围绕了一个共同的特点—树木来写。这样就和题目、第一自然段的总述相承相应。本文中心突出，结构鲜明，语言优美，行文中亦处处流淌着作者浓郁的情感。给人以身临其境的美感。让学生感受到东北大森林的美丽，同时激发学生热爱祖国大好河山的情感。教学中如下环节，真正体现了读有目的、、读有层次、读有提高：
师：东北大森林真是太美、太奇妙了，我们就随着作者的脚步首先来到它的冬天看一看吧！谁想给大家读读这一部分？（师生共同切换画面到冬天这一部分）
指名读（师：边听边思考：大森林的冬天给你留下了什么样的印象？）
生1：大森林的冬天就像一个白色的童话世界，真是太美了。尤其是那雪花漫天飞舞，就好像许多仙女在跳舞一样。
出示（第二自然段前两句）体会“飞舞”体会美，体会东北森林是一个雪花飞舞树木林立的世界。
师：走进东北大森林，觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里，此时，你似乎沉浸在一个什么样的海洋里呢？（银白色的海洋。）
生2：大森林的冬天真是太冷了，熊和松鼠都被冻坏了。不过他们的样子可真可爱。
……
师：是啊，动物们又冷又饿，那我们再用心的感受一下这些动物们此时会有什么想法？
生：他们一定非常急切地盼望春天的到来，心想：春天快点来吧，我都要冻死了，又没有吃的，春姑娘快来救救我吧!
师：既然动物们如此盼望春天的来临，那我们就赶快来看看春天的东北大森林吧！（出示这一部分）
自由读这一部分，边读边勾画出春天的大森林，给你留下什么感受？
生：我感觉到了热闹的东北大森林。
生：我感觉到了活跃充满生机、美丽的东北大森林。
生:我感觉到了热闹的、活跃的、充满生机并且美丽的东北大森林。
结合汇报（出示:燕子从南方飞来了，野草的叶尖从积雪下面冒出来了，树木抽出了新的枝条，长出了嫩叶。）
生： “野草的叶尖从积雪下面冒出来了，树木抽出新的枝条。”这句话里“冒”和“抽出”还可以换成哪些词，比较哪个词用的准确，为什么？
(明 确：“抽出”还可以换成“长出”，“抽出”准确，“抽出”虽然也是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直 的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。“冒”在这里也由此用意，写出了春日里万物生长，生机盎然的情态。)
指导朗读（燕子从南方飞来了，野草的叶尖从积雪下面冒出来了，树木抽出了新的枝条，长出了嫩叶。）
师：东北大森林的春天万物生机勃勃，是那样的美丽，你能把这种美有感情地朗读出来吗？（指名读）
师：美的风景要用美的文字来描述，美的文章要用美的声音去诵读，老师也想读一读这热闹的、活跃的、充满生机的美景。你们愿意做老师的回声吗？
教后想：
教学本课，我紧紧围绕第一段“走进东北大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里”。并设计成练习形式“走进 --------的东北大森林，你觉得自己好象沉浸在——的海洋”之中，这一具有发散思维的题目，引导学生自主读书，读中感悟。让学生讲全部的心思投入到大自然中，感悟出自己的感受。
在教学过程中，我注重引导学生采取各种读书方法，在整体感知时用“浏览”读，在思考感悟时用“默读”，在抒发情感时用配乐朗读，在自读自悟时用自由读。努力做到以读促悟，升华情感。
在教学过程中我尽量不去牵引学生，但注重引导学生自己去感悟。比如让学生“仔细读自己喜欢的季节，边读边想画面，并画出你最喜欢的词句，”给学生充分的读书时间，让学生读、交流，引导理解文中的重点词句，学习作者抓住景物特点的写法。如春天的“冒、抽”的理解，夏季的“封、浸、刺”等，让学生换词理解，感受作者用词的准确、生动。
总之，使学生在读有目的、、读有层次中真正达到了读有提高。