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一、科学合理设计教学，优化教学过程。
新课程强调，教学活动要从学生生活经验和已有知识出发，创设生动的学习情境和问题情境，让学生联系生活，贴近生活，走入课堂学习过程，使学生对新知的学习，充满兴趣和信心，用亲身经历亲自感悟获得的东西，与同学交流，与老师交流，使每个学生都能不同程度的发表自己的观点，让学生在课堂教学中感悟到：学问就在自己身边，就在自己熟知的生活中，从而更加善于观察生活，学会解决生活中的各种问题 。在课堂设计中，参赛教师在基本做到以上两项工作——“做到心有目标”、“心中有学生”的基础上，还能结合教材内容精心备课，科学合理地设计各教学环节，大部分参赛教师能寻找出教材内容与学生学习的联络点、结合点、兴奋点和生长点，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的自觉性、主动性和积极性，寻找学生“最近发展区”。突出表现：
重问题情境，让学生想学、爱学。
重接近生活，让学生体验感悟。
例如：13号选手开始以暑假旅游而引出中国申请的部分世界遗产文化，进而出示课题《颐和园》使学生有了民族自豪感。还有14号选手的《放风筝》，让学生亲自动手体验放风筝的动作等等。
二、重点段落读悟结合，层层深入，拓展升华。
本次参赛老师的教学设计大都十分巧妙，切入点形式多样，打破了样板式的模式教学形式，都能抓住文本中的关键点、关键词句、关键段落来展开，以重点段引导学生品读、交流，并能抓住重点段落中的重点句、重点词来感悟蕴含的情感，并适时地进行拓展延伸。例如：16号选手《钓鱼的启示》从题目中剥离出文章的两部分。13号选手从世界之最找到长廊的特点。《苏珊的画》最后父亲的话以及《 陶罐和铁罐》中的傲慢、轻蔑、谦虚等等词语的理解都有助于课文的理解。
三、新课程概念在课堂上得到了充分体现。
1.重视了学生的朗读教学，提倡了多角度有创意的阅读，利用阅读拓展思维空间，提高了阅读质量，也加强了学生阅读理解的能力。语文教学的核心是培养学生的语感，朱作仁教授指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。”叶圣陶先生也认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。而“读”就是培养语感最积极最有效的刺激。善于创设情境引导孩子们带着情感，带着体验，带着表情去读，边读边悟。
2.注重培养了学生的理解能力、语感能力和思维能力。每位教师都注重培养了学生的语感能力和思维能力，都在学生读完课文后，留给学生自由发言的时间，说说自己读懂了什么？还有什么不懂得地方？学生不明白的问题都创设思考的空间和气氛，给学生思考的机会，让学生自主探究合作学习，培养了他们的思维能力和语言的表达能力。注重培养了学生运用语言积累语言的能力。低年级《苏珊的画》以填空的形式总结课文的主要内容，中年级以词语句子的感悟为主，高年级结合背景重点理解人物的内心，所以不同年级的老师紧紧围绕课标的要求理解感悟课文。
四、课堂中，鼓励性语言的使用和积极评价的效果。
1.努力营造宽松、民主的评价氛围，教学时一种沟通的艺术。教学需要在特定的环境中进行。因此，讲课教师都注意了营造宽松、民主的评价氛围。
2.适时捕捉学生的闪光点。每位学生都有自己的优点，讲课教师都注意适时发现以及进行评价，把握时机进行对话交流评价促进师生之间生生心灵的沟通，随时随地的培养学生的兴趣和自信心。
在朗读环节中，有一名学生读得不够好，但老师并没有批评他或放任不管，而是给他机会并鼓励了他：“一次比一次又进步”。我想这样的激励比任何物质奖励都有用，对学生来说，这样的或与更使他们有成就感，更能激发他们的潜能，以便以后更好的学习。
五、注重语文的基本素养。
一直以来对于语文课我们在读方面做的很充分，写停留在写作，这次所有的老师都注重了基本功写字的教学。提笔即是练字时，让我们深刻地感受到了语文教学的魅力所在。
另外我还觉得有些小小的遗憾：如不敢放手让学生参与学习的全过程，“牵”着学生走，按事先安排好的教学程序按部就班的教，对课堂上生成的信息，存在着“视而不见”的现象，充分利用课堂教学中生成的资源意识有待提高，学生学习比较沉闷；组织形式有的仍比较单一，只是一味地由教师指导下，全班集体学习，即使安排了小组活动也流于形式，合作效果不明显；教学重心没有从面向少数学生向面向全体学生转变，存在着只突出教师怎么教，和只针对少数学生进行提问、交流的现象，对另外一部分学生疏于指导；另外课堂评价还仅限于教师单方面评价学生，引导学生自评、互评较少，而且深度不够。这些都影响了教学的效果长期下去会制约课改进程，影响学生的全面发展。总而言之，前路漫漫，我们当持之以恒，不断反思总结，不断求索进取！