教学目标：
1、结合具体事例，尽力认识分数，用直线上的点表示分数的过程。
2、理解单位 1 分数意义，会用分数表示一条线段的几分之几，
会用纸箱上的点表示分数，会比较分母超过，会比较分母超过10
的同分母分数的大小。
3、积极参与数学活动，增强对分数学习的兴趣和求知欲
教学重点：理解单位 1 和分数的意义
教具准备：情景图
教学过程：
一、复习旧知，引入新课
教师：上节课我们实际动手，把一个整体平均分成了若干份，谁能说说我们可以把什么看成一个整体，用 1 来描述，
学生各抒己见，教师：这节课我们继续来研究把一个整体平均分成若干份，深入理解分数的意义。
板书：分数的意义
[设计意图：通过师生谈话，，把上节课与这节课的知识紧密联系，为学生认识一个整体就是单位 1 作好铺垫]
二、组织探索，理解分数的意义
1、教师画出线段图：
教师：把一条线段平均分成5分，
出示问题：（1）每份的长度是这条线段的几分之几？
（2）3份的长度是这条线段的几分之几？
（3） 这条线段有几个1/5 ？
组织讨论交流，在线段上标出相应的分数
[设计意图：这个环节既巩固了上节课的知识。具体感知单位 1
的意义。]
2、出示情景图： 维修一条公路计划用2周完成

1条公路
引导读题观察图，教师：你发现了哪些信息？
引导思考：（1）平均1周要维修这条路的几分之几？
（2）平均1天要维修这条公路的几分之几？
组织交流：针对学生的回答在图上标出相应的分数。
教师：8天 、9天、 10天、 11天、12天、13天、14天各修了这条公路的几分之几
学生回答，教师相应的点拨
[设计意图：结合具体事例，感知单位 1 ，进一步理解分数的意义]
3、试一试
（1）出示情景图
指名说出每个分数表示的意义
[设计意图：通过说出具体事物中的每个分数表示的实际意义，是学生感受单位 1 的意义]
（2）教师：一个图形，一条线段 4个苹果 6面小旗 ……都可以看作一个整体用自然数1来表示，通常把它叫做单位 1
你还能举出哪些单位 1 的例子吗？
（3）学生举例，教师引导小结分数的意义：把单位 1 平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
[设计意图：从具体事例中抽象出分数的意义。重点是学生的明白 平均分成若干份 是什么意思]
4、议一议
出示：（1）1里面有几个1/2 ，有几个1/13
（2）4/9里面有几个1/9，组织交流，让学生说说是怎样想的？
三、用直线上的点表示分数
1、教师：分数也可以用直线上的点来表示，便说边画出直线，指出直线上0到1之间的线段表示自然数1，示范，把1平均分成6份 A B
1 1 1 1 1 1
　　1/6 2/6 3/6 （ ） （ ）
2、组织讨论说一说：A B 两点分别表示哪两个分数？
学生答，教师填好分数
[设计意图； 通过示范交流，使学生会用直线上的点表示分数]
四、综合运用，完成练一练
1、出示第1题，在 里天上〉或者〈
7/13 9/13 4/11 4/15 7/16 11/16
指名填〉或者〈，引导学生说说是怎样想的
[设计意图：使学生在理解分数意义的背景下，学会分母超过10的分数的大小的比较]
2、让学生完成第2--4题