从社会课到今天的品德与社会课程，十几年的时间，课程本身在逐渐的发展、完善。在这期间，我也在不断的学习、反思。回顾自己的教学，结合本次的活动，我对品德与社会课程的教学有了一点自己的感悟。
一．活动落“实”
回忆以往的社会课，教师就像一名导演，精心导演着一台大戏。而学生今日的品德与社会课中，教师安排一个又一个的活动，目的不是表演，而是通过一个个有目的的活动，将学生带入情境中，在宽松、生动的活动中，学生身心愉悦的学习。可以说每个活动中，学生都是带着目标在探讨学习。
二．内容挖“深”
最近听了几节市级的品德与社会课，给我最大的感触就是老师在对教学内容的选取上非常精心，挖掘深入。
品德与社会学科的教材对我们的教学起到了一个指引作用，但在实际的教学过程中，教师要学会整理丰富的教学内容，挖掘内容，选取精髓内容。换而言之就是：内容的选取要更能突出教学重点，能够更好的帮助学生完成学习。记得前些日子有幸听了一节胡秀美老师的课。这节课胡老师对于教学内容的选取非常到位。我国民族众多，民居多样，而胡老师选取了比较有代表性的傣家竹楼，在一步步的学习分析中学生明白了民居与当地环境、气候、资源等等的关系。在这一过程中，教师的质疑、补充非常到位，步步深入，课堂的教学不再只停留在表面上，而是有深度。学生不仅学到了知识，而且还明白的原因。这样的课教师娓娓道来，学生津津有味，听课教师赏心悦目。
三．丰富评价方式
在学生评价中没有单一、固定的方法，随着学生评价的功能、标准、内容、主体等的变革，评价方法也向多元化发展，因此，新课程要求多样化学生评价方法的综合运用。《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》明确指出：“教师要在教育教学的全过程中采用多样的、开放式的评价方法(如行为观察、情景测验、学生成长记录等)，了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。”在我听得这几节课中，教师均采用了不同的评价方式，效果不错。总之，评价不是让学生感到自己怎么不好，而是要怎么变得更好，引导学生在各自的起点上有不同程度的发展是我们评价的最终目标。评价是给学生发展提供方向，提供动力，提供办法，让学生向前看……