今天教学了《做个太阳能热水器》一课，感觉还可以。很多科学实验课，我们科学老师都会让学生自己去准备一些相关的实验器材。因为这样做的好处很多，如：可以减轻教师自己的负担；可以提高学生参与度；准备的材料更加丰富、具体、生活化等等。然而，学生准备科学课材料的现状却不容乐观。每次总有那么一部分同学不带材料来上课，不是说忘记准备了，就是准备好了忘带来了。
科学实验课没有实验材料，那是非常可笑的！就像拍电视没有演员一样，自己想想是拍不出节目来的。科学课非常注重亲身经历的探究过程，准备材料的过程本身就是科学探究的重要组成部分，而在课堂上没有材料，其他学生进行活动时，他就只好傻傻的坐着看看，可能他还能乐他人所乐，但对学生自己来说，他何来的亲身经历，更谈不上探究了！一次这样，两次这样，当不带材料成为一种习惯，那么同学就会厌恶他，老师也会讨厌他，他自己更是自暴自弃，那后果可想而知。
本节课在制作热水器时，同学们都充满了热情，基本上每一组同学都带齐了所需材料铝箔纸是比较难找的。有的学生通过购买来获得，而有的学生用多张口香糖的包装纸来代替。但最有创新意识的是五（2）班的同学，他们用零食的包装袋的反面来代替铝箔纸，因为包装袋的反面也具有反光的功能。在制做过程中，大家都很认真。遇到困难，有的是向其他小组求助，有的则来问我。
总的说来，通过这次制作活动，大家都受益匪浅。学生从这次制作活动中既对所学知识进行所学知识进行了很好的运用，又体会到了科学创造的乐趣。而我则发现了孩子身上很多的身上很多的闪光点，他们活跃的思维，聪慧的头脑，勤劳的双手，都是科学创造的源泉。