各位领导、老师上午好：
我今天说课的课题是教科版五年级下册时间单元的《摆的研究》一课。我将从 教材分析 、 教学目标 、 教学准备 、 教法、学法 、 教学设计 这五个方面进行说课：
【教材分析】
《摆的研究》是教科版五年级下册时间单元的一课。这课是在学生学习《机械摆钟》的基础上进行学习的。因此学生有了一定的学习基础。本课共分为三部分。第一部分是学生在玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快慢的几个因素，进一步激发学生的探究欲望。第二部分是学生在老师的指导下，通过改变摆绳的长短来验证自己的猜测。这部分也是教学的重点。第三部分是在学生充分实验的基础上，根据实验的结果进行分析、总结。得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没有关系，与摆线的长短有关。根据这一课教学内容的安排和五年级学生的知识经验以及认知特点，我设计了以下几个教学目标：
1、通过改变摆线的长短进行实验，培养学生动手操作能力和探究精神。
2、通过实验让学生意识到精确的测量结果是需要反复测量，初步培养学生严谨的科学验证态度。
3、让学生对实验的结果进行分析，初步培养学生的概括、推理能力。
4、通过自己的实验，初步了解影响摆动快慢的因素是摆长。
【教学准备】
多媒体课件，摆线、螺丝帽，铁架台，记录单，秒表，直尺
【教法、学法】
1、 教法：我将积极贯彻 教师为主导，学生为主体 的原则。综合本课的特点，我将采用实验法、对比法、演示法等教学方法，通过分析实验现象得出结论，让学生在实验的基础上得出结果。
2、 学法：与教学相适应充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集实验数据，在此基础上引导学生对所收集的数据进行科学的分析，然后总结出科学知识。
【教学设计】
一、创设情景引出问题。
良好的开端是成功的一半，本课的开头我课件展示：在没有别人的帮助下，一个体重最重，一个把绳缩短，一个力气最大，这样三个小朋友在荡秋千，判断谁是荡秋千的高手？从生活中常玩的秋千引入，激发学生的学习兴趣，并引导学生大胆猜测影响摆的快慢有哪些因素，激发学生探究意愿。
二、学生探究、实验
首先，在教师引导下，学生运用实验桌上的材料制作一个摆。并一起来认识摆的结构，摆由：摆锤、摆绳组成。
接下来，在完成制作的基础上，组织学生玩一玩摆。并要求在玩时数一数在30秒钟内摆动的次数，作好记录。组织学生交流观察的结果，发现各组的差异很大。学生对此也一定充满着疑惑，教师随即提问：这是怎么回事呢？引导学生进行预测，是什么因素在影响摆的快慢。
（这一环节的设计意在学生在玩摆的过程中发现问题，并作出自己的推测。为下面的探究活动作铺垫，激发学生探究真相的欲望）
第三个环节是设计实验、探究影响摆快慢的因素
学生通过前面的活动对影响摆的因素有了各自的推测，此时引导学生进行控制变量来探究：控制某一因素，来探究另一因素对摆快慢的影响。例如：控制摆长相等来探究不同重量的摆是否对摆的快慢产生影响。此时教师可以给学生准备一个扇形纸板，均沿着同一个角度开始实验。
最后，学生实验。对实验的现象进行分析。可能会出现几次的数据有差异，这时教师积极引导采用取平均值的科学方法。总结发现：摆绳的长短是影响摆动快慢的原因。
三、全课总结。
这节课研究的问题是关于摆的快慢与摆重，摆长，摆幅之间的关系。知道了在什么情况下摆的速度比较快？什么情况下摆的速度比较慢？摆的快慢与摆锤与摆绳与摆幅的关系？对这些问题进行综合性的思考。接着我再出示课件：让学生从数据中我们得出了结论：
摆的快慢与摆锤无关、与摆幅无关，只与摆绳有关，且摆线越长，摆的越慢，摆线越短，摆的越快。
四、课后作业。
解决开始的问题，到底谁才是荡秋千的高手？请学生说一说。让学生知道生活中处处有科学，处处需要科学，通过本节课的学习，学生回家做一个一分钟摆60次的摆。
以上是我对《摆的研究》一课的教学设想。不当之处请各位领导、老师多提宝贵意见。
板书设计：
摆的研究
摆的快慢与摆锤、摆幅无关，与摆长有关
摆线越长，摆的越慢，摆线越短，摆的越快。