师：请各小组拿出准备好的长方体的实物，边观察，边思考，将你的发现填在下面的表格中。
（1）长方体有＿＿个面。
（2）每个面是什么形状的？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（3）哪些面是完全相同的？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（4）长方体有＿＿条棱。
（5）哪些棱长度相等？
＿＿＿＿＿＿＿＿
（6）长方体有＿＿个顶点。
（7）你还有什么发现？＿＿＿＿＿＿＿
（各小组合作完成）
师：请各小组汇报你们的发现，其他的小组在认真听的基础上可以进行补充。
组1：我们小组的发现是：长方体有6个面；有的面是长方形的，有的面是正方形的；相对的面的面积是相等的；有12条棱；有8个顶点。
师：你们小组的同学说出了自己的发现，其他的小组能先说一说，你们是怎样数棱的？
组2：我们开始时，也不容易数出棱的条数，后来发现在数的时候不能转动长方体，拿着它别动就好数了，而且在数的时候是先数上面，再数前面，接着数下面后后面，最后加上左右两个面，和起来就是12条棱。
师：你们不仅教给了我们数的方法，还用上、下、前、后、左、右的方位词来帮忙，真的很好。
生3：老师还可以用加一加的方法，来帮我们的出棱的条数。用上面的4条棱加上下面的4条棱，再加上左右的4条棱就是12条棱。
师：行！我们就用刚才两位同学介绍的方法一起来数一数。（师生共同数）
掌握了正确的方法，就可以让我们不重复、不遗漏的数出棱的条数。
师：其他的小组能说一说你们的发现吗？
组4：除了和第一小组相同的发现之外，我们还发现长方体的相对的棱的长度相等。
师：你能指给大家看看吗？
（生4演示给大家看）
组5：我们小组还发现，横着的棱和竖着的棱是垂直的关系，上下、左右、前后相对的棱是平行的。
（师总结同学们的发现，并用课件展示）
分析：通过问题的出示，使学生围绕问题进行探索，避免浪费很多的时间。放手让学生自主观察、探索、自主发现，不会、不懂的知识通过同伴交流与合作、亲手实践，让长方体的特征更清晰。学生不仅能有所发现，而且他们的表达更有层次，思维更深刻。立体图形的点、棱、面以及相对性，均能用准确的数学语言上、下、前、后、左、右来描述，从而认识上更深刻、更清晰。