乘法分配律教后反思
在本课教学过程的设计上,我尽量想体现新课标的一些理念,注重从实际出发,把数学知识和实际生活紧密联系起来,让学生在体验中学到知识。举例:设计学生做橱窗的情景。让学生帮助出主意。出示:“长方形的橱窗,长3米,宽1米,试着求出它的周长?”让学生尝试通过不同的方法得出:(3 +1)×2 =4×2 = 8(米)、3×2 +1×2 = 6+ 28(米)。此时,让学生观察通过计算方法得到了相同的结果,这两个算式可用“=”连接。使之让学生从中感受了乘法分配律的模型。再解决一道植树中的数学问题,从而引出乘法分配律的概念:“两个数的和同一个数相乘,可以把两个加数分别同这个数相乘,再把两个积相加,结果不变。”用字母形式表示: (a + b)× c = a × c + b × c
在本节课的练习设计上,我力求有针对性、有坡度的知识延伸。有填空题、判断题、简算题和拓展题,它们并不孤立,而是有机地联系在一起,由基本题到变式题,由一般题到综合题,使学生在弄清算理的基础上,能根据题目的特点,灵活地运用所学知识进行简便运算和拓展练习。不仅要求学生会顺向应用乘法分配律,而且还要求学生会反向应用。通过正反应用的练习,加深学生对乘法分配律的理解。从课堂反馈来看,学生热情较高,能够学以致用,知识掌握的牢固。学生通过自己的努力以及和同学的交流合作,解题速度和准确性都很理想。
总之,在这堂课中新的理念也有所体现,但在具体的操作中还缺乏成熟的思考,对学生的积极性没有很好的充分调动起来。