案例：
师：同学们，今天，老师要带着大家去大森林里。咦，有的孩子觉得很奇怪，为什么要去大森林里呢？因为今天在大森林里也发生了一件助人为乐的事。是谁帮助了谁呢？听老师来讲故事
讲故事，引其入境。
师：大鹿站在房子里，透过窗子往外瞧，林中跑来一只小兔，咚咚把门敲，“鹿呀鹿呀快开门，林中猎人追来了！”大鹿是怎么说的呢？“兔儿兔儿快进来咱们手把手挽牢！”故事讲完了，如果你给这个故事起名字，会起什么名字？为什么？
（生自由回答）
案例分析：
师生互动，激发学生的学习兴趣
在导课环节中，我边讲故事边用眼神、动作与学生交流互动，孩子们完全沉浸在故事之中，讲完故事后我问孩子们，“如果你给这个故事起名字，会起什么名字？”“为什么？”孩子们的小手举得高高的，各自说出自己心中的故事名字，而我则因势利导，引导学生了解大鹿勇敢、乐于助人的精神，激发了学生学习的欲望。
“音乐教学的愉悦性是审美教育发生情感体验和优化效应的心理机制。当学生处于愉悦状态的时候，最有利形成优势兴奋中心，使‘学习是一种艰苦劳动’披上一层乐于主动接受的色彩。”可见，激发学生学习兴趣的第一步是建立起良好的师生关系，彼此建立一种健康，向上的学习与合作的氛围，对课堂教学无疑是积极的。新课标提出学生应是整个教学活动中的主体，教师应是组织者和指导者。教师在教学过程中，要充分认识到学生的主体地位，应采用丰富多彩、新颖活泼的教学形式，在教学活动中，尊重每一位学生，多鼓励学生大胆参与，适时安排一些让学生自由创作的活动，鼓励学生既要学会独立思考，同时也要学会团结合作，让自己学会在有限的时间里，在不同的学习要求中获得最大收益的学习能力。
全新的音乐教育理念提出“以审美为核心，淡化教育活动中那种赤裸裸的知识传递过程，代之以师生双方主动投入、相互吸引的情感交流活动为目的。” “音乐教育的全过程应是一种自觉的审美过程，应在长期的、多次的美感发生和发展中来影响学生的情感状态和意向，形成审美情操，从而完善人格的发展。”因此在音乐教学中建立一种充分体现师生民主平等、师生沟通合作、师生共发展的新型师生关系，为学生塑造一个全新而更具吸引力的课堂，把课堂还给学生。