《想别人没想到的》是一篇略读课文。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多，小徒弟的画面上虽然只有两只骆驼，他给我们留下了空白，也许那只骆驼的后面还跟着无数只骆驼，这是以少代多，是无限的。结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。
既然这是需要创新思维的一堂课，那么按照平时的方法分析理解就不能把这篇课文的主旨表达出来。有创新的导入以及设计才会引领者学生真正地进入课堂的学习中去。
一、画意点题
【片段一】
师：古代让你佩服的智慧者有哪些？说说为什么。
生1：曹冲，他很厉害，能把大象的重量都称出来。
生2：司马光，在别人都很惊慌的情况下他能想到把缸给砸了，救人有时得想一些特别的办法。哪怕破坏一些东西。
生3：匡衡凿壁借光，他看见邻居房里点着灯，匡衡就把墙壁凿一个洞，让灯光从洞里透过来照着读书，很会动脑筋。
（发给学生白纸）
师：以“万绿丛中一点红”为题，画一幅图。
大部分学生画了很多绿叶，中间有一朵红花。一位同学较有创意，找来张白纸，在中间点了一个黑点，并解释：老师，这句话应该是只要让一样东西特别显眼就可以了吧？我为他能领悟这句话而感到高兴。
师：你们能来评价一下吗？
生1：大部分同学都画了花和草，怎么都差不多啊！
生2：陈某的画怎么这么特别啊，他画了一黑点。
生们：对啊，跟别人都不一样。
师：这才叫“万绿丛中一点红”。
师：古代聪明的小朋友还有我们班陈某同学，他们的办法之所以得到很多人的认可，是因为很多人都没有想到，而且他们的做法是十分有用的，今天的故事也会让你有这样的感受。
（从学生的眼里我看到了无数的期待，是一个美好的开始）
师：今天我们来认识……
别具一格的开始，让这节课显得异常生动又灵气，有创意的激趣方式吸引了学生注意。课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”，戏剧的“开幕”，有酝酿情绪，、集中学生的注意力、渗透主题和带入情境的任务。精心设计和有创意的导入，能触动学生心弦；立疑激趣，使学生产生“欲罢不能”的求知渴望，情绪高涨、精神振奋地投入学习，可以获得良好的学习效果。
二、画里藏画
【片段二】
师述：一位师父给了三个徒弟同样大的一张纸，让三个徒弟比赛谁画的骆驼多。接着课件出示了大徒弟画的密密麻麻的，很小很小的骆驼；二徒弟画的许许多多的骆驼头；三徒弟画的几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，一只骆驼只露出脑袋和半截脖子这三张画时，我问：“你们说说谁画得多？”
生1：二徒弟画得最多。（出乎意料，原以为学生一看就明白。）
生2：我同意，我也认为二徒弟画得多些。（没想到还不只一个学生这样认为。）
师：再看看究竟是谁画得多？
生4：二徒弟画得多，他画的都是骆驼头，占的地方小些，所以画得多些。（还说得有条有理呢！）
师：你们都同意吗？
生5：大徒弟画得多。（看见老师这样问，想必不对吧，换个答案。）
许多学生叫起来：不对，二徒弟画得多。（总算没糊涂到家。）
师：那么，师父夸奖了谁？（只有引导了。）
生7：夸奖了三徒弟。（是呀，想出原因了吗？）
师：想想，师父为什么夸奖三徒弟？
生8：我知道，哪些大山里面还有许多骆驼。
生9：对，那些山挡住了，我知道骆驼一般是一个队一起行动。走出一只，还会走出一只。
师：知道会走出多少只吗？
生10：一定有数不清的骆驼。
师：谁最聪明？为什么？
……
这样引领着的对课文的分析理解还是达不到应有的效果，所以需要再来一些让他们活跃思维的东西，于是加入了这样的一个延伸：
师述故事：赵佶皇帝喜欢以诗做画。有一次，他出了一句”深山藏古寺“的诗句。下面四幅图，哪一幅最适合”深山藏古寺“的画面，为什么？
第一幅：一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺）
第二幅：一座深山（深山无古寺）
第三幅：一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）
第四幅：一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水（深山藏古寺）
生1：第三幅是藏古寺，因为它露出了一个角，其他的一定是藏起来了。
生2：不对，这个叫露古寺吧!
师：能进行分析，很了不起。
生3：第一副肯定不是，古寺全在了，就不是藏了。
生4：第二副什么也没有， 连一点儿痕迹也没有，真怀疑到底有没有古寺。
师：你能进行反向思维去理解画面，真好。
生5：是第四幅，看到有石阶，有和尚，证明有寺庙。
生4：对，有寺庙才会有和尚。
生1：虽然我们眼睛看不到，可是一定藏在深山里。
（大家纷纷表示赞同）
有时，一场有趣的“辩论”已经把这节课需要达到的我们所需要的效果，在拓展延伸这以环节既起了点明本课中心的作用，又让学生通过本课的学习留给自己一个任务“如何才能想别人没想到的呢？”真正起到拓展延伸的作用！听了许多老师的课，都给学生一个拓展的机会，让学生充分发挥想象。我的这一节课，虽然给学生增添了两个“想别人没想到的”故事，加深对文章中心的理解，但没有给学生一个拓展的舞台，让学生说一说，自己有没有想到过别人没想到的事。新课标中要求“能初步把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。
这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。在教学时我主要都是围绕一个主要问题来学习“为什么小徒弟的画能得到画师的称赞？”让学生小组学习，小组汇报，可能是文章比较简单吧，学生很快就知道原因了。通过多层面感悟引领学生把握三徒弟的画为什么与众不同，让学生深刻体会到“想别人没想到的”的深层意义。这样，既锻炼了学生的口才，锻炼学生的语言智能，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。
三、画外有画
【片段三】
师：为什么只有小徒弟能得到师傅的称赞？从全文中找找。
生：因为小徒弟画廊连绵起伏的山，骆驼隐隐约约的。
生：连绵不断的山后一定会走出更多的骆驼。
师：文中有具体的话语已经说明了原因，十分简略，再找找。
（生前前后后翻阅，还有指指点点，生怕漏掉任何的细节）
生：因为师傅禁不住点头。
师：这是表面的原因，谁能更简单明了地说明？
（这时，很多人已经在抓耳挠腮了，因为没有人再举高双手，大家都好奇心越来越重）
师：小徒弟聪明在哪儿？总结一下……
（这样反复的提醒持续了很久，还是没有人能说出，尽管我很着急，但是此时也是他们最能接受知识的时刻）
师：看看题目吧！
生：哦！原来如此
生：对啊，怎么不早想到呢？
……
（一片哗然）
师：课题偶尔会被同学们忽略，简短的题目中竟然有那么多可以挖掘的东西，还有你想到了别人没有想到的东西了吗？
“从新的角度看旧问题，需要有创造性的想象力。”这个问题如果按照教学设计，那就是为什么以《想别人没想到的》为题？那么就只是像前面的学生回答的一样，找到文中的话语进行解释，那么学生对课文的理解绝对不会那么透彻。
从对这个问题的理解逐渐延伸到了对课题的理解，并结合了平时的作文该如何确定文章的题目，这时，许多学生也纷纷讲出来自己的理解，有人说题目应该简洁明了，不要太复杂，有人说题目应该要能看出文章想要告诉我们的主要内容，有人说题目题目总是能概括全文的中心……看似简单的一个问题，折射出来的是许多思维的发散，让学生在快乐的氛围中学习知识。
创意是美好的，能否把美好的东西变成现实，还要看课堂上的实际情况，好的课堂创意才能引发高质量的创造思维。在以后的教学中应该要更关注设计教案时一些可能引起大家思索、思维迸发的教学环节，才能让课堂更有效。