利用课余时间观摩了《圆明园的毁灭》《红领巾真好》两节课，每一堂课都具有学习意义，短短的四十分钟让我流连忘返，收获颇多，感触甚深。 贾宁 老师所讲的《圆明园的毁灭》让我感受了另一个层面不可估量的“爱”与“恨”。 林佩菱 老师所讲的《红领巾真好》朴实亲切，清新流畅。课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了，体现了学生主体的教育理念。
加强语言文字的教学，突出语文的工具性、基础性，使学生获得初步正确理解和运用祖国语言文字的目的，这是我们小学语文教师义不容辞的基本任务。语文教学，首先是语言文字教学，教学生学会正确理解和运用祖国的语言文字，掌握学习和工作所需的这门基础工具，具有读、写、听、说的能力。当前，阅读教学中存在的问题，主要是语言文字训练不落实，影响了语文教学质量的提高，那么在阅读教学中怎样突出语言文字训练呢？以《圆明园的毁灭》《红领巾真好》两节课为例，谈谈阅读教学中如何落实语言文字的作用的体会。
一、 理解文字后能初步使用语言文字
新学一篇课文，要想理解文章的主要内容，必须先理解词语的意思。
《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。诗歌文质兼美，语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。解读教材：全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
在教学第一小节时， 林 老师采用给形声字找朋友的形式进行教学，既适合学生的年龄特点，又激发了学生的学习兴趣。在解释“梳理”这个词时，引导学生说出羽毛弄整齐后是什么样子呢？学生很快说出：“帅气、神气、精神。”然后让学生快乐的读第一小节。
二、 在朗读中感悟语言文字
贾宁 老师所讲的《圆明园的毁灭》突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。让学生充分感知课文语言，品味语言去感受昔日圆明园的精美，壮观。使学生深切感受圆明园它作为万园之园的独特魅力，激起学生对昔日圆明园的无比热爱，无限向往，从而萌生一种强烈的民族自豪感。
三、 抓重点词语训练语言文字
抓住重点词语，进行组织教学，让学生深刻地理解课文内容，是提高学生理解和运用语言文字能力的有效途径.。在学习《红领巾真好》第三小节时， 林 老师提问：“红领巾为小鸟做了什么？”生答：“崭新的木牌”。生活中你看到过什么牌？”生答：“金牌、扑克牌、门牌、车牌。”用木牌的字提醒学生“爱护小树苗。”
总之，在阅读教学中落实语言文字训练，方法多种多样。但归根结底应突出“学生为主体，教师为主导，训练为主线”，这样才能实实在在地提高学生的语文素养。