要运用“减法”，以精简教学陈述，精选教学环节，实现更高的目标，突出以学生为主体的合作、交流、探究课堂教学不仅是“新课程标准”的要求，更是高效课堂的必由之路。而要达到这一目标，就需要老师从传统课堂讲授中“解放”出来，从简化教学目标、环节设计实践性方面进行探索，摸索出一条适合自身学情的和谐高效课堂教学规律。
而今天听了一节《圆明园的毁灭》给了我很大的触动：教师在讲解圆明园的建筑风格时，利用了生生互读、师生互读的形式，使学生感受到圆明园是将世界名著集于一处的壮观景色，然后课件出示圆明园中的建筑风景图片。视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。圆明园的瑰丽毕竟已成为过去，单凭文字要学生在头脑中形成生动的形象是比较困难的，课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的辉煌，丰富了他们感观上的认识，使得课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来，鲜活起来，还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，突破了教学难点，帮助学生理解课文，内化语言。从而让学生让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量，损失的不可挽回，从而更加深对英法联军的愤恨。
在这节语文课堂上，学生深思精读，边议边读，声情并茂，入情入境；读说结合，读写结合，张扬个性，享受语文