《小动物找家》
一开始小动物们回家的口令是“下雨啦!”,玩了几轮之后,我把自己化身为大灰狼,同时口令变成——“大灰狼来啦!快跑啊!”小班的孩子非常容易受情景感染,刚才只是天气不好回了家,这回是可恶的会吃小动物的大灰狼出现了,所以他们玩得更投入了,每次“大灰狼”一出现,他们就吓得一溜烟全回了各自的家。我这只“大灰狼”“得意洋洋”地看着跑回家的小动物,这时,“小猪”圆圆说话了,他小脸通红,小手举在脑门表示一团火说,“小猪发怒了!”哈哈,若不是还在扮演着大灰狼,我真要被他逗得前仰后合,小家伙看来已经完全进入到角色中去了。
这只“小猪”在发怒,他双拳紧握,小嘴巴紧闭,他不满意大灰狼总是吓唬他们,要吃掉他们。他的潜意识里开始反抗。我也在迅速反应:为什么只让小朋友躲避大灰狼呢?为什么不可以让他们用集体的力量来学会反击呢?这满可以作为这次活动的扩展延伸啊!如此一来,孩子们从活动中学习到的就不仅仅是听口令往指定方向跑了,还可以引导他们要勇敢,培养他们的团结精神。
于是,我这只“大灰狼”恶狠狠地说,“哈哈!你发怒了?!那就过来对抗我吧!可是,就你一只小小猪,怎么能打倒我这只大灰狼呢?!”我的激将法果然管用,“小动物”听完“大灰狼”的说话,大声喊起来,“我们一起上,赶跑大灰狼!”他们一边喊着一边冲上来,啊呀!真是来势汹汹,吓得我这只“大灰狼”夹着尾巴灰溜溜地跑了。
小动物们胜利了,感受着成功的喜悦,兴奋地跺着小脚,“我们赢了,我们赢了!我们赶跑大灰狼了!”我趁热打铁问他们,“为什么一只小动物打不跑大灰狼,很多小动物一起使劲就能打跑大灰狼?”众说纷纭中,我和他们一起总结出来那条真理——团结起来力量大!
这次活动,由于孩子积极投入之后的反应,引发了整个活动目标与内容的扩展延伸。一只发怒的小猪,一个灵活的教育策略,成就了一节有意义的耐人寻味的活动。
相关推荐
- 个别教师随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等,这些行为主要侵害了学生的()。
- 皮亚杰认为,个体适应环境的方式是( )。
- 各类企、事业单位的工会组织要推动和督促本单位建立健全职工()制度,落实职工教育培训计划和各项保障措施,加大参与管理的力度
- 科研成果的特征可以概括为以下()、创新性、()、()。
- 对党政领导干部实行问责,依照下列程序进行()。
- 结合生活实际对幼儿进行安全教育。如:()。
- ()是通过对学术期刊整体水平的评价,来界定刊载在该期刊上的学开术论文间水平和质量的评价方法。
- 5-6岁幼儿良好的生活与卫生习惯的典型性表现是什么?
- 教师的情绪表达和调节技术可主要归纳为()、动作和()三个方面。
- 中文摘要一般在200到300字。