非常欣喜聆听到甘密老师的这节课，精彩纷呈，给我留下了深刻的印象。
这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段的学生接触的第一篇游记。文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。文章特点思路清晰，结构严谨，其二就是是作者观察仔细，语言朴实准确，描写生动形象，叙述有详有略。
一、课前谈话，明确主题。
在师生课前谈话环节中，诗画并茂，教师引导学生联系生活，这一环节让学生在欣赏祖国的大好河山的同时还训练了能够结合已学的诗文表达情意。
二、1、点明体裁特点，介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。（板书：游记）
2、学生出示制作的作者游览过程示意图，对照课文，互相交流讨论。师小结：我们了解了作者游览双龙洞的顺序。交待游程（板书）是游记的一大特点。
本课作为第一课时教学设计，甘老师在上课伊始首先在抓住游览顺序，通过感知整体，了解游记特点。有效地解决了教学重点。
三、1、学习生字新词，注意“浙、蜿”等字的读音。（课件出示词语）浙江 臀部 稍微 额角 蜿蜒 理解“蜿蜒”的词义，并引导学生结合旧知，联系生活，学会运用“蜿蜒”。
2、 出示几幅图：海洋馆、吊桥……，唤起学生的生活体验，仿照孔隙的写法，写出自己游历的感受。
3、师生交流总结：在过孔隙时，叶老按游览顺序，将见闻、感受，生动具体地记录下来，使人身临其境，这就是游记的典范。
针对2011年新课程标准要求，语文教学应加大语言文字的实践运用，教师在处理字词的环节运用了多种识字方法加强对汉字，重点词语的理解，并且引导孩子能学会用，随后的用重点词语联系生活实际说话和随堂练笔充分的体现了这一点。
四、抓重点段落，带写作方法
创设情境：假如你就是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮助你穿孔隙，过水道，你会有怎样的感受？
配乐指导朗读，师生共同小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小，而是用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人身临其境。
过孔隙一段是本课的教学重点，对第二学段应落实“段”的训练走的非常扎实，教师通过引导学生对文本的理解分析，情景渲染让学生身临其境的感受孔隙窄小的特点，梳理出本文的表达特色的同时指导学生学以致用，指导如何把景物的特点写具体，使人读过文章之后能够有身临其境的感觉。
总之甘老师的这节课重点突出，详略得当，步步落实到位。