在东北师范大学培训的这些日子里，我的内心可以说每天都在受到一些好的教育理念的冲击。如果这样积累十几天后，回到唐山，我能将所获得的一些启发，坚持在自己的教育教学活动中运用下去，我想我的教学行为将会收到高于以往许多的教学效果。
左淑静老师的讲座中曾经提到：“低年级除了夯实识字与写字的基础之外，要大力发展学生的思维和语言。”
语言是写话的基础。通过这句话，我想到了一、二年级孩子写日记的问题。现在很多低年级老师在孩子们刚刚学完拼音就要求孩子们写日记，不会写字就是用拼音拼也得写。这样的情况，我认为就是在扼杀孩子的写作兴趣。很多孩子不会写，求助于家长，往往会招来一顿训斥，慢慢的，他们就会把写作当作一种负担，而不是心里话的倾诉。听左老师讲座的同时我就在思考：如果我们每天能拿出课前或者课后几分钟的时间，让每个孩子在大家面前说一说自己想说的话，或是把自己今天或是昨天的开心事和大家一起分享，这难道不是在对孩子语言和思维的训练吗？
左老师的讲座中还提到，我们的识字教学中应该“尊重传统的识字方式”。的确，现在我们的语文课堂中，很多时候是在“为了运用多媒体”而运用多媒体，而丢弃了很多传统的识字手段。殊不知，能够延续下来的那些传统的教学手段都是经典的东西，它们都有着不可替代的作用，教学效果往往会优于一些多媒体的教学手段。
贾秀娟老师的“阅写结合”的教学策略给我留下印象最深刻的部分就是她的学生们写出的那一篇篇经典之作。在我们的语文教学中，阅读是学生对知识的吸收，而写作却是他们倾诉内心世界的一种手段。作为一名语文教师，我们应该如何引导学生能够正确而淋漓地倾诉自己内心的想法呢？贾老师的做法十分值得我去借鉴：不管是让学生们去“握鸡蛋”，还是“尝芥末”，其实都是教师在为学生们创设写作的情景，让孩子们有“米”可“炊”。或许孩子们的生活中曾经有过很多的写作素材，但经过一段时间之后，或者学生们根本就没有去留意过这些素材具有“可写性”，这也就导致了孩子们在写作中的“无话可说”。而课堂中。而课堂中教师为他们创设了情境，他们刚刚经历了的事情，而且是极为有趣的事情，一定是印象极深的，他们也就能将其中他所注意到的细节描写下来。
作为一名老师，这些天的学习对我来说收获是很大的，我将这些收获一一记录下来，在自己今后的教育教学工作中有选择的去实施，使自己的教育教学水平能够有所提高，我想，我也就会不虚此行了。