《两只小狮子》案例分析
生1:我给那只懒狮子起名叫小黄。
生2:我给懒狮子起名叫懒懒。
师:你为什么叫它懒懒呢?
生:那只小狮子太懒了,什么事也不干。
师:这名字多好啊,懒懒就像这只小狮子的特点啰!(师板书懒懒)
师:谁有好办法记住“懒”字?
生:竖心旁加个“赖老师”的“赖”。
师:你能从老师的名儿中学习汉字,真好。我们一起来叫叫景辉小朋友给他起的名字吧!
生(齐):懒懒。
师:另一只狮子又叫什么好呢?
生:我叫它灵灵。
师:好听。
生:我叫它勤勤。
师:什么勤?
生:勤劳的勤。
师:那我们就叫它……。
生(齐):勤勤。
生:名字正好懒懒相反。
师:(板书“勤勤”)你的发现真不错,我们来亲热地与他打声招呼吧!
师:你们喜欢哪只狮子?
生:(满脸带着喜悦地叫)勤勤。
【评析】
新课程标准要求我们要最大限度地发挥教材的课程功能,依据教材、学生的心理特点,对教材的内容进行有机重组,以产生最好的教学效能。每个孩子都有一个名字,因为名字往往寄托着长辈的期望,也因此孩子都希望自己拥有一个好听的名字,那么对于他们心中喜欢的小动物呢,也是如此。教师没有按文本原有文路顺手牵羊,而是尊重文本的价值取向,对文本进行再创造,让小朋友为故事中的小狮子取个名字。小朋友取名时是那样的煞有介事,那样的有滋有味;与故事中的小狮子接触中,他们知道了勤勤与懒懒为什么一个讨人欢喜,一个没人喜爱的缘由。小朋友就在乐趣横生的取名中不知不觉明辨是非,故事的小人物也就走进了孩子们的生活。
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