学困”只能代表孩子的现状，不能代表孩子的未来
孩子学习有障碍，孩子患有多动症，孩子学习困难……面对这样的孩子，学校和家长该怎么办？如何界定和评价学习困难的“学困生”？9日，南宁市教育科学“十二五”规划立项课题开题论证会议在南宁市天桃实验学校举行，《学习困难儿童家校联动心理干预的研究》课题正式开题。
学困生，作为当今教育界讨论的一个重要的话题，已经开始被学校、家长以及社会所关注。据统计，现如今有超过10%的儿童有学习困难，单从智力方面看，学困生的智力是没有问题的，和正常人一样，甚至有的学生的智力比正常的同龄人略高一筹，但是，为什么这些正常智力的孩子们，却被学校贴上了“学困”的标签呢？
所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常开发，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必要经过有针对性的教育对策或医疗对策赐与补救或矫治的学生。
“学困生”的特点主要变现为以下几点：
l 思考不积极，注意力不集中。
l 善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋。
l 回避难题，思维简单,有惰性。
l 极度自卑,缺乏自信。
在小学语文学习中，主要表现在听、说、读、拼写、思考等方面表现出本领不足的情形。比如有阅读障碍的孩子，阅读时会跳字、漏字,会不理解其中的含义；有书写障碍的孩子写字时，容易上下左右颠倒着写。这些孩子们的学习要花更多时间和精力，才可以达到掌握知识技能的及格水平。
那么究竟是什么原因造成这些智力正常的孩子们，逐步转变成了“学困生”了呢？
通过分析而得出一个结论：环境是影响孩子们成长的第一因素，也是导致智商正常的孩子转变成“学困生”的一个必要的条件。
这里的环境可以分为三种：
第一：学校环境
第二：家庭环境
第三：社会环境
这三种环境中，我认为最重要的，就是家庭环境。一个孩子，在成长过程中，家庭的教育、教导，是直接对应孩子的心灵的，心灵上的健康与否，直接影响到孩子在学校学习的情况，而孩子在学校的成绩的好坏，也会影响到将来孩子走向社会的一种状态。所以家庭环境是环境影响中最重要的一点。
也就是说，对于一个已经被贴上“学困”标签的孩子而言，要想改变自己的现状，最重要的是在于孩子家长的努力、呵护、帮助和教导,自信心是从家庭中建立的,多赞美和鼓励孩子,才能建立自信心,如此才能从根源上解决问题，摆脱“学困”的困扰。
孩子在儿童时期，就会出现或多或少、或大或小的心理问题，在我的儿童自由绘画乐园里，通过孩子们的自由绘画作品，能够清楚的反应出这些孩子埋藏在心底的、不为人知的情感表达。通过作品中所呈现出的画材使用、色彩、象征物等，解决孩子内心的情绪压力，并告诉家长，针对这些问题，在今后的教育中应该注意哪些方面，不要让孩子幼小的心灵蒙上一层灰色的薄纱。在制作作品时不断得到的鼓励和赞美，以及作品完成后的达成感让孩子得到了充分的自信。当然，“凌云方法”不仅仅是这些，用爱对每一位孩子进行心灵的呵护与治疗，还给他们一片晴朗的天空。这是“凌云方法”的宗旨。
想要培养一名心理健康的孩子，最根本的原因，是要让家长明白如何爱孩子，如何教育好孩子。所以我不但开设了“儿童绘画心理乐园”，我还开设了针对家长的“家长课堂”。“家长课堂”的出现，解决了家长在育儿中导致的焦虑，能够帮助孩子成长得更快更好。
我们有专业的绘画心理老师为每个孩子记录作品创作过程中所呈现的心理状态，记录孩子的心路成长进程。并且及时地向家长反映，提出在今后亲子教育中的一些建议和看法，用一份爱心呵护关爱每一位孩子的心理成长。这样才能够真正的解决亲子教育中所出现的问题，在孩子的图画中找到解读心灵的密码。
被贴上“学困”标签的孩子家长们，不要放弃你的孩子，因为他们都有自己追求的梦想，他们想要努力地证明自己的存在，让学校、家长、社会看到自己的正能量，也许在成绩上并不是那么理想，但在心灵上，他们已经变成一名改变自己命运的强者了。