学习智慧课堂感受
1、智慧教学鼓励学生质疑。
一位美国归来的学者谈到,中国的教育与美国的教育相比,最大的区别就是,美国的孩子,每天家长们问到的是“今天你提问了没有?”而中国的教育,家长们关注的是今天你没有问题不懂了吧!”“学贵有疑”,敢于怀疑,才可能引发思考,才可能推陈创新,课堂应该是怀疑与思辩的地方。我们要大胆引导鼓励学生大胆质疑,时时有求知渴望,时时提出为什么?向教材,向老师挑战,要让学生懂得提出问题比解决问题更重要。只有这样,学生才有希望,才有个性,才有进步,才有创新。课前问问学生有什么疑问?课尾问问学生还有什么不懂的问题?甚至,我们也可以主动设置一些问题,交给学生课中、课后去争议辩明。
2、智慧教学营造思考氛围。
我们要引导学生逐渐形成敏锐的思考和分析问题的能力,要有独特的见解,要说出与众不同的观点,要有“亮剑”精神。我们要为学生营造敢想、敢说的开放性思维氛围;创设平等交流、自由讨论、畅说争鸣的环境;锻炼学生创造性的多元思维问题的能力;允许争论不休,言之有理的辩驳;允许学生扰乱预设的教学思路,让课堂充满生机。这样的课堂,才能点燃思维的火山口。
3、智慧教育挖掘文本价值。
文本给予我们的知识信息量是无穷无尽的,师生在文本研究学习的过程中,需要智慧的猛烈碰撞,心灵的默契相通,认识的分歧合拢,情感的交融升华。就文本的价值,进行师生与文本的对话,师生的相互对话,生生的相互对话。师生共同走进文本,一起研究,一起感悟,一起激动。老师要怀着童心真心耐心去倾听学生的真情言辞、奇思妙想、百家争鸣。这样,学生才能从文本中真正发现问题,思考问题,解决问题,才能走进文本的字里行间与文本交流,才能真正学会读
4、智慧教育激励探究天性。
因为学生对未知的事物都充满了好奇心,所以探究是学生的天性。学生的这种浓烈的求知欲望,恰好是一种可贵的学习动力。在课堂上,老师要把每个学生看成是学习的主人,要让每位学生成为自主探究的研究者,要以帮助者、合作者和参与者的身份出现,为学生出谋划策,让学生体悟“曲径通幽”的乐趣,不要冷眼旁观,极尽挖苦讽刺,堵塞探究通道。
5、智慧教育走进生活课堂。
学习即生活,生活即学习。这是新课标倡导的理念之一。学生是生活中的一分子,天天在生活中学习,在学习中生活。当老师把学生领进文本后,学生把自己的生活融入到文本中去,又与文本中的人与事构成的生活进行结合,从而感悟体验生活就更加深刻了,然后再从文本中出来,回到生活中去,会勃发出生活与学习的激情,使文本这种静态的语言文字在学生的思维中荡漾起来,变化成动态的画卷,成为充满生命力的学习与生活构件,也从中收获智慧的惬意。
教育的智慧源于爱,改革的成功源于不屑的追求。我们一路蹒跚走来,课改让我们有了新感悟,那就是:课改呼唤智慧课堂,智慧教育成就课改大业!
2013-10-29
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