你给我一个苹果我给你一个苹果，每个人手中都只有一个苹果，而交换思想则不同，每个人则拥有二个以上的思想，同课异构这种教学研究方式体现的是思维火花的碰撞，在课堂教学设计上如何更优化，教学效果如何更完美，这种研究方式无疑是最好的途径。
2013年12月17日在入冬以来第一场的陪伴下，我们在开平小学聆听天津北辰的李老师和开小金老师的品德与生活课，她们上课的题目都是《心中有榜样》，但是教学设计和教学风格决然不同，北辰的老师教学设计思路清晰，环环相扣，从感动中国十大人物之一的人物入手，引领学生寻找身边的榜样，班里的榜样，在全班互动交流中孩子们互相取长补短，但是老师在结尾处设计的这节课你有那些收获，孩子们没有很好的表达出这节课要达到的教学目标。我觉得是老师在引领学生看课本上的四幅图时，教师的点播没有落在榜样上。孩子们的思想停留在遇到这样的事情我应该怎样做到的思绪上。
开小的金老师声音委婉，如山中清泉滋润森林里的每一棵秧苗，她利用孩子们喜欢的歌谣小小照相机作为本科的主线，将心中的榜样咔嚓一声照下来。我认为金老师的教学设计每一个板块都很好的达到教学目标，通过活动孩子们知道欣赏别人的优点和长处，愿意向别人学习，培养了学生积极向上的生活态度。
这两节课教师都能围绕教学目标设计教学方案，而且是孩子们喜欢的生活化的活动。真正的教育是没有声音的。我想通过这两节课一定会帮助他们形成健全的人格。孩子们在愉悦的氛围中学习多幸福呀！
孙淑军
你给我一个苹果我给你一个苹果，每个人手中都只有一个苹果，而交换思想则不同，每个人则拥有二个以上的思想，同课异构这种教学研究方式体现的是思维火花的碰撞，在课堂教学设计上如何更优化，教学效果如何更完美，这种研究方式无疑是最好的途径。
2013年12月17日在入冬以来第一场的陪伴下，我们在开平小学聆听天津北辰的李老师和开小金老师的品德与生活课，她们上课的题目都是《心中有榜样》，但是教学设计和教学风格决然不同，北辰的老师教学设计思路清晰，环环相扣，从感动中国十大人物之一的人物入手，引领学生寻找身边的榜样，班里的榜样，在全班互动交流中孩子们互相取长补短，但是老师在结尾处设计的这节课你有那些收获，孩子们没有很好的表达出这节课要达到的教学目标。我觉得是老师在引领学生看课本上的四幅图时，教师的点播没有落在榜样上。孩子们的思想停留在遇到这样的事情我应该怎样做到的思绪上。
开小的金老师声音委婉，如山中清泉滋润森林里的每一棵秧苗，她利用孩子们喜欢的歌谣小小照相机作为本科的主线，将心中的榜样咔嚓一声照下来。我认为金老师的教学设计每一个板块都很好的达到教学目标，通过活动孩子们知道欣赏别人的优点和长处，愿意向别人学习，培养了学生积极向上的生活态度。
这两节课教师都能围绕教学目标设计教学方案，而且是孩子们喜欢的生活化的活动。真正的教育是没有声音的。我想通过这两节课一定会帮助他们形成健全的人格。孩子们在愉悦的氛围中学习多幸福呀！