12月17号在开平小学听了来自天津模范小学张敏和唐马赵东老师同讲《At the supermarket》这节课，我受益匪浅，下面谈谈我的反思。
语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。
阅读课上的突破，在上课前老师都进行了适当的热身，按照阅读课的阅读前、阅读中、阅读后不同要求设计了不同的问题，并且每一个问题都与课文息息相关，这几节课中我最欣赏的是张敏老师的课，张敏老师的课上得很有动感，老师设计了一些活动，提起了学生的学习兴趣。例如Boom游戏运用到教学中，活跃了课堂气氛，加深学生对所学知识的记忆。这些活动也把知识进行了分解，逐步进行了推进，很巧妙的把教材中的内容传达给了学生让学生知道我这一节课学什么，哪些东西是我应该掌握的。当然这些课也并不是十全十美的，很多老师把这节阅读课上成了语法课，没有充分认识到阅读课的作用，阅读课的作用是培养学生的阅读识记能力而不能把它上成语法课。巧的是这几节课恰好是一般将来时的内容，很多老师把重点放在了语法训练上，这就偏离了阅读课的教学目的。
外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体，同时，增强学生的求知欲。求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。轻松愉快的积极情意因素能促进学习外语的认知过程，这样的体会我们几乎在每节课上都能感受到。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。
同样的一节课，不同的教师有不同的教学方法，这就是所谓的同科异构。张敏老师的课件很有创意。设计的很有动感，很符合四年级学生的口味。课件对教学是很有帮助的，课堂上既省了老师的许多事，又能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。张敏老师上课很注重和同学的互动，对学生的奖励也很及时。这样都能够引起学生的积极性，能够很好得配合老师完成教学工作。
通过学习，我学到了很多有用的东西，我将在今后的教学研究工作中适时加以利用。同时我也得到了很多经验和教训，我要引以为戒，为切实提高教学的实效而努力。