小组合作教学中教师的课堂定位
本来是复习课,却逐题讲解,丝毫不想放手。评课时,有位老师说气话:“现在已经不知道我在课堂上应该不应该讲了,不知道该干什么!”由此引出一个关键性话题:在小组合作教学中老师的课堂定位。
在小组合作教学中,学生通过独立思考,互助互查,尽量多的去获取知识,自我感知,自我内化,老师要尽量多的将时间还给学生,但这不代表忽视教师的课堂作用。教师永远是课堂教学的组织者,因为:学习内容的确定,学习方式的设计,学习过程的监控,学习效果的核查,学习问题的补救等都需要教师发挥作用。我认为,在课堂中,教师要做到“懒”与“勤”的和谐统一,这样教师定位就准了。
“懒”是指教师要少讲、少说或不讲、不说,只要学生能自学会的,能通过互助学会的就一定不要讲。
“勤”是指教师在学生自学、交流时不要闲着,要勤转、勤看,腿要勤、眼要勤、脑子更要勤。
教师在课堂中不是不要讲,关键是什么时候讲,讲什么。我认为,教师要做到“五讲”:学生不会的要讲,学生易错的要讲,关键知识点要讲,起始性问题要讲,思路、方法、思想要讲。
教师在课堂中的巡视要做到“五点”:发现共性问题,点拨个性问题,组织教学,参与交流,及时批阅。
教师只有有了正确的课堂理念,才能定位准确,才能不越位,不缺位。
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