12月7日 -13日，我们一行17人参加了普育挂职培训活动。通过一周的观摩我们看到了真实的普育，也感受到了普育师生的那份勤劳。规范化、常态化的管理使得这所学校处处井然有序。年轻教师敢于登台，学生在课堂上善于表达更展现了普育师生那份自信和执着。回校后我一直在深深的思考，短短的四年一所合并校能够有如此的发展，的确有很多我们值得借鉴的地方。现从教研体系构建和课堂体系构建两方面谈谈自己的收获和想法。
普育做法 我校现状 初步想法 预期目标
教研体系构建 落实“教研体系”（说课标、说教材，说课，课例分析，集体备课，三级教研，试卷分析），强化教学过程管理，将说教材、备课（导学案设计、检测卷设计、课件设计）、作业等关键要素作为重点，进行校级常态检查，一事一公示。不留死角，不存空白。 我校教研活动随意性强，活动形式单一，更多的采取课例分析的形式。各项常规标准不明确，检查后的指导性不强，检查后的整改和复查落实不到位。一、丰富教研形式。针对我校现实情况，在原有基础上加强说课标、说教材两项活动的开展。
二、实行学校、学科组和年级组三级教研。学校主要加强教学理论培训；学科组教研体现主题；年级组坚持日常听课交流。
三、制定各项常规工作标准，学期初组织教师学习、熟悉各项工作标准，依据标准检查各项常规工作，检查后及时总结并与有关教师制定整改方案，做好复查和追踪。实现教研体系的立体构建，通过说课标、说教材活动提高教师对课标和教材的把握能力，提高课堂效率。教师要达到对任教学科课标的熟练掌握，在备课、说课、课例分析中能紧密结合课标。清楚了解所教学科整册书的知识体系，逐步达到对整个小学阶段知识前后联系的把握。
学校教研要在转变教师教育理念上下功夫，通过教师理念的转变实现教师教学方式和学生学习方式的转变；学科组教研要做到主题鲜明，围绕教师最关心的问题展开研究，务求实效；教研组活动要常态化，采取有空听一听、课间说一说的形式，通过日常交流解决最实际的问题。
通过各项标准的制定规范常规工作管理
课堂体系构建 理念：以学定教、顺学而教、当堂达标。
模式：三级建模
要素：学案导学、小组合作、当堂达标。
策略：“真实课堂”教学策略。
三真：真思考、真合作、真理解
三实：设计实、反馈实、检测实
一及时：评价要及时。
学校课堂无理念贯穿，没有形成较为固定的课堂教学模式。课堂效率低下。小组合作意识差，形式化严重。学生学习积极性差，学困生较多。我校倡导“亲和”教育理念，以“仁爱、智慧、勇敢”校训为指导。可是走进我们的课堂，“亲和”教育理念体现的还不够，还只是停留在墙面上。因此我觉得应该制定体现我校特色的课堂体系。这一体系的核心就是“亲和”，评价指标体现在“仁爱、智慧、勇敢”三个方面。
探索各学科，各种课型的教学模式，一开始可以借鉴先进学校的经验。如：普育的“和谐教学五环教学模式”逐步形成自己的教学模式。
在中、高年级确立实验班，采取小组学习方式并试用普育课堂分组和加分方式。 通过“亲和”课堂的打造力求我们的课堂达到师生和谐，智慧涌动、学生乐于表达的目标。
通过学习普育学案导学、小组合作、当堂达标等课堂形式改变我校课堂教学效率低下，学生学习积极性差等现实状况，并逐步探索出适合我校的课堂教学模式。
在我校普育挂职培训交流中我们有这样的共识，之所以普育有了现在骄人的成绩关键在于它将“勤劳、真实”的理念贯穿始终，将日常工作常态化，注重精细化管理，把一项项工作落到实处。我想这正是我们所要学习的。学校的工作千头万绪找准方向努力坚持才能见到成效。