唐山市孩儿屯小学 严伟华
12月22日 ，星期日上午，听了丰南区胥各庄的王健老师的《最后一头战象》。一整天，那头战象一直萦绕在我的脑子里，挥之不去。我深深地思考，为什么会这样？反问了自己好多次这个问题，因为我也喜欢语文。喜欢和作者进行心灵的碰撞！我又问自己，怎样也能像王健老师那样把语文课上得如此出神入化，要改变，要整理的东西好多好多。下面就从这篇课文说起吧。
回家之后，我又重新读了一遍这篇课文，梳理了一下自己的学习感受。
《最后一头战象》是义务教育课程标准试验教材书小学语文六年级上册第七单元第23课。这是一篇悲壮，感人的动物小说。课文记述了抗日战争中幸存下来的最后一头大象：嘎羧，在生命终结前，再次披挂象鞍，重回战场，庄严的埋葬自己的故事。赞颂了战象嘎羧的善良，忠诚的高尚情怀，也表现了人与动物之间的深情厚意。
结合王健老师的教学，我发现她的成功之处在于：
1、创设良好的语境，激起学生表达的欲望；
2、有感情的朗读课文，感受课文的语言；
3、抓住文章重点段落， 聆听战象嘎羧的心声，感悟战象嘎羧善良，忠诚的高尚情怀，体会人与动物之间的深厚友情；
4.拓展写话，倾诉自己的情感
这些目标的达成精准，高效。
所以我懂得了，教语文的方法：“语文教学是学生，教师，文本之间对话的过程”教学中将学生阅读文本的过程转换成同战象嘎羧对话的过程，辅以图像等课程资源，给学生的内心以猛烈的撞击，深深的震撼，进而学生必然读出情感，诉出情感，写出情感。
质疑：
1、今天的这篇课文的学习时间是从8：00到9:20。在我们平时的常态教学中，将两课时时间合并为一节大课，可以避免文章和教学的断裂，保持一节好课的连贯和整体性，我们可以这样吗？
2、把写作作为课下的延伸，会让大部分学生丢掉本来已有的灵感。我们平时在课堂上煞费苦心的帮助学生挖教材，找灵感。当我们刚找到点感觉，结果下课铃响了。老师无奈地说：“这节课先上到这吧，课下把xx任务完成。”殊不知，铃声一响，那种平静的环境和激情澎湃的灵感早没有了，即使再静下心来去回忆，也不是那节课的味道了。所以我觉得，练笔或者续写还是在课堂完成。如何能妥善安排好课上的读、学、写的时间安排，我还有些茫然。