1、通过测量活动，在具体情景中体会长度单位分米、毫米产生的需要，发展学生的估测能力。
2、了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3、发展空间观念和动手操作能力。
二、教学重点
1、形成1分米、1毫米的长度观念。
2、知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
三、课前准备
4、教具：多媒体、一把米尺、一把直尺、数学书、粉笔、粉笔盒。
5、学具：直尺、1分米长小棒每人一根。
四、教学过程
（一）、复习米、厘米知识
1、谈话激情
“今天老师给你们带来了两个老朋友，想不想见见它们呢？（出示米、厘米课件图片。）请热情地叫叫它们的名字吧！”
“老朋友不但要记着它们的名字，还要记着它们的样子。那么1米、1厘米分别长什么样呢？（师在黑板上画出1米、1厘米，生用手比出1米、1厘米的长度。）”
“我们还知道它们的关系呢？”（生说，师板书：1米=100厘米）
2、设置矛盾，引出产生新单位的必要性。
“这两个老朋友各有不同的作用。量长的物体我们就请“米”来帮忙，如量黑板的长度；量短的物体，我们请“厘米”来帮忙，如老师手上这枝粉笔（出示早就准备好的粉笔）。
（1）、估一估粉笔的长度
（2）、量一量（教师在实物投影上示范测量粉笔的长度。）
质疑：7厘米多，8厘米不到，该怎么记录呢？
（二）、认识毫米
1、认识毫米。出示毫米图片，读，师画出1毫米长度。
（1）学生从自备直尺中指出1毫米，教师请学生上讲台在实物投影中指出1毫米长度。
（2）通过观察得知1厘米=10毫米。
数一数1厘米中有几个1毫米。板书：1厘米=10毫米
3、感知1毫米的长度。
（1）用两只手指从直尺中掐出1毫米的长度，再看一看；
（2）两指夹住直尺，再抽走，看一看，记一记；
（3）闭眼想一想1 毫米的长度；
（4）找一找生活中1毫米长的事物，小组内说一说，再全班交流。
4、前面量的粉笔的长度，再记下来。
（三）、认识分米
1、游戏引出建立“分米”这个长度单位的必要性。
“比赛量课桌的长”：先估一估，看谁又快又对地量出。（这时学生只知用厘米或米去量，但都失败。而教师却用分米去量，很快就量出它的长度。这时，学生知道了这个新单位的好处，对它产生了浓厚的兴趣，教师再适时地引导学生认识分米，恰到好处。）
2、认识分米。
（1）出示分米图片，教师在黑板上画出1分米长线段。
（2）知道1分米=10厘米
3、感知1分米的长度。
（1）从直尺中找出1分米，并用手比一比；
（2）用两指捏住1分米长的小棒，再抽走，看一看留下来的长度，记一记；
（3）闭眼想一想、记一记1分米的长度；
（4）找一找、说一说生活中1分米长的物体；
4、实践活动。
小组合作完成：
（1）先估一估，再量一量数学书的长度（2分米1厘米），看谁估得准！
（2）想一想，比一比 1米=（ ）分米。
（四）、小结
1、师生共同总结：测量时，长一点的物体用“米”作单位来测量，短一点的物体用“分米”作单位来测量，更短的物体就用“厘米或毫米”作单位来测量。
2、理清四单位间的关系：
（1）给四个长度单位按从长到短的顺序排排队；
（2）读一读、记一记它们之间的进率。
（五）、实践应用
1、下面是机灵狗说的一段话，你能帮帮它吗？让这段话变得更合乎常理。
小朋友好！
今天是星期天，早晨，我的小主人明明九点种才从2厘米长的床上醒来，套上70米长的裤子，穿上2毫米长的鞋子来到餐厅。啊！70 分米高的餐桌上早就摆着妈妈为他准备好的早餐：一个包子，一根20米长的油条，真好！
2、在（ ）里填入合适的长度单位。
铅笔盒长约2（ ） 旗杆高约12（ ）
数学书厚约6（ ） 铅笔长约18（ ） 3、思考：没有零刻度的尺子怎么量铅笔的长度？
（六）、结束
师：说说今天你有什么收获？还有什么问题？