【教学目标】
1、使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确计算。
2、培养学生的迁移类推能力。
3、培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。
【教学重、难点】使学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。
【教学准备】多媒体课件
【预设流程】
一、沟通联系，促进迁移
1、出示准备题——口算：说出得数并说一说怎么算的。
70×9=
40×50=
600×200=
2、出示准备题——找规律。
20×3 7×8
200×3 70×8
2000×3 700×8
提问：观察每组题，你发现了什么：
第二个因数不变，第一个因数末尾有几个0，积的末尾就添写几个0
【设计意图：通过准备题复习已学过知识，将学生引进学习新知的最近发展区，为学习新知理清思路，做好准备。】
二、创设情景，探索新知
1、出示情景图和例7。
科技节到了，学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，请同学们算一算，一共要付出多少元？
根据学生的分析回答，列出算式： 280×3 = ？
【设计意图：联系生活实际，让学生感到数学就在我们身边。】
2、这道题怎么进行估算，让学生独立思考，尝试计算。
3、这道题怎样用笔算，让学生小组合作交流，互相研讨。
(生独合作研究，师巡视。)
4、学生汇报，展示不同的算法，说出算理。
因数末尾有0的乘法 （课题）
280×3=840（元）
第一种算法： 第二种算法：
2 8 0 2 8 0
× 3 × 3
8 4 0 8 4 0
第三种算法：280+280+280 第四种算法：200×3+80×3
第五种算法：300×3-20×3 第六种算法：28×3再在积的末尾添一个0。
【设计意图：利用知识的迁移通过独立思考，小组讨论、汇报交流、自主探索不同的算法，重点是让学生经历计算方法的探究过程，再通过比较、优化算法。培养学生自主获取知识的能力。】
4、这几种算法得数一样，讨论研究一下哪种方法更简便，你更喜欢哪一种算法：
如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？（小组讨论，全班交流）
注意：
（1）列竖式时要怎样对齐？
（第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐）
（2）怎样相乘？（先把0前面的数相乘）
（3）乘完后怎样写0？（看因数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0）
师说明：你可以选择自己喜欢的算法。
总结：因数末尾有0的笔算乘法：
1、先用一位数去乘多位数0前面的数；
2、再看多位数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
三、巩固提升 （智勇大冲关）
第一关：笔算下面各题：首先来到的是速度快车，看你能能不能搭上这辆车
420 × 6 = 360 ×5 =
130 × 9 = 250 × 8 =
第二关：火眼金睛找问题
2 8 0
× 3 ①
8 4
3 5 0
× 6 ②
2 1 0
4 2 3
× 2 ③
8 4 6
第三关：我是小法官（判断正误）
(1)“250×6”的积末尾只有一个0。（ ）
(2)“4800×5” 的积的末尾至少有2个0。（ ）
(3)一位数乘多位数时多位数末尾有几个0，积得末尾就一定有几个0。（ ）
第四关：破解密码(请你快速准确的算出下面的答案，并对照译码，找出密码)
（1）560×5= （2）550×6=
（3）230×4= （4）380×5=
译码
长 祝 快 成 你 乐 功
1900 92 2800 920 1800 3300 190
四、能力提升：设计广场，请你当小小设计师
（ ）×（ ）=2400
五、课堂小结
在掌握因数末尾有零的笔算乘法的方法，并能准确计算这一学习目标的基础上，完成了今天这节课，那么今天你学到了哪些知识呢？
六、课堂作业
必做题：
课本87页1题（要求写出笔算过程）
选做题：
（1）王老师想去买3台录音机，于是他带了1000元钱来到了商店。录音机每台350元，
王老师带的钱够用吗 ？
教学反思：
今天这节课是第一个因数末尾有0的乘法的简便算法，学生在学习口算时已了解，在此基础上再来学习其笔算方法，便可让学生对所学知识进行迁移应用，因此在教学设计中主要体现在突出“新旧知识的联系和数学与现实生活的联系。”
刚开始讲课时有些紧张，致使在新授课之前引入复习回顾部分没有处理好。新课开始创设了帮学校算一算“买书”共付出多少钱的问题，学生要解决这个问题，必须学习怎样计算第一个因数末尾有0 的乘法，这样激发了学生的学习兴趣；再通过建立口算简便算法与笔算的联系，运用知识的迁移，在独立思考、小组讨论、汇报交流、概括总结后得出笔算第一个因数末尾有0的乘法的简便算法。这样一方面培养了学生迁移类推的能力。同时也培养了学生的自主探索、主动获取知识的能力。在新授内容之后设计了一系列的闯关练习，很大的激发的学生的兴趣，把学生的热情调动了起来，但是还是出现了引导过多的现象，抓的有些紧，没有把自由空间更好的留给学生。