前些天，我校几位教师到杭州参加了“千课万人”教学观摩活动，回来之后给我们带来了两节课，让我们感觉到一些新的教学理念和方法给课堂注入了生命力。下面就高玉莲主任教学的《西门豹》一课进行一下简单的点评。
一、借助预学单，提高课堂效率
预习是学生学习过程中重要的一个环节，充分的预习可以使学生在课前对将要学习的内容有一个大致的了解，学生带着问题听课，更能提高听课效率。但预习如果没有明确的目的性，往往会流于形式，达不到应有的效果。
这节课的教学任务是比较多的，于是教师巧妙利用预习单，给学生布置了预习任务，使字词等基础知识课前解决，课上检查就节省了好多时间了。尤其是对于概括文章主要内容这个环节，因为它是课上的一个比较重要的教学目标，而对中年级学生来说，又是一个颇具难度的任务，因此往往会在课上花费很多的时间。而这节课教师把“西门豹做的哪三件事”这个问题放在预习中，不仅能使学生带着这个问题初步读懂文章，而且节省了大量的课上时间。另外学生通过对课文内容的梳理，对课文有了一个整体的把握，为下文的学习做好了铺垫。
二、品味语言，读写结合
文中能体现西门豹机智过人的句子很多，但学生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特点的就是西门豹的语言，教师抓住巫婆、官绅头子、官绅的四次语言，大胆放手，把展现的舞台留给学生。教师来扮演西门豹进行引读。这时教师的引读不只是扮演了一个角色，而是作为学习中的参与者，和学生一起抓住文章当中重点的字、词、句、段，进行合作、探究、研读、深思、内化，每一个细节无不渗透语文教学的突出特点，阅读、写作。
课标中提到，写作能力是学生语文能力的综合体现。三年级是学生接触写作的起始阶段，但如果把写作只当作作文课上的任务，把写作和平时的阅读教学割裂开来，学生恐怕很容易把写作当成负担，始终也不知道怎样去写，逐步丧失写作的兴趣。在这节课上，教师在课文的学习中渗透了写作的基础——语言训练。比如让学生变换人称叙述，用“因为……所以……”和“之所以……是因为……”让学生讲述，不仅能训练学生语言表达能力，而且是培养学生语感很好的方式。教师自始至终没有提到你在今后的写作中应该怎样去做，甚至没有让学生摊开本子来写一段话，但却借助文本，在和学生研读的过程中，渗透了写作的基础知识、基本方法，达到了“润物细无声”的教学效果。
我觉得，提高教师的语文教学水平就像提高学生的语文学习能力一样，都不是一蹴而就，需要日积月累，才能厚积而薄发。因此我们只有不断学习，不断丰富自己的内涵，才能在语文课上游刃有余。