多媒体作为一种现代教育技术，在学校教育教学活动中已得到日趋广泛地应用，给教育教学改革注入了新鲜的活力。尤其是在低年级的数学教学中，作用更为突出。它为学生的自主学习、自主探索、掌握知识，都起到了不可代替的作用。
1、运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
《数学课程标准》指出：通过数学学习,应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等几方面获得发展。兴趣是推动学生学习的内在动力，如果教师干巴巴地讲解，学生就没有兴趣，因此，教师如果注意利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，创设最佳情景，使学生积极参与，吸引学生很快进入学习状态。低年级学生注意力集中时间较短，而多媒体教学技术走进课堂，它以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐和喜闻乐见的动画形象直观形象地再现了客观事物，充分的刺激学生的感官，调动学生的积极性，长期吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。在学习《找规律》一课时，我设计了课件“蓝猫超市”开业的情景。超市门口挂满了灯笼、彩旗，还摆放着很多漂亮的鲜花，屋里放着动听的音乐，而且还来了许多客人。让小朋友自己去发现规律，很快孩子就发现灯笼是按一盏红色，一盏黄色，这样一组一组重复排列下去的；彩旗是按一面红色，一面绿色，一面蓝色，一组一组重复排列下去的，然后引出事物按照一定的顺序排列，它就有了规律。再组织学生找出鲜花、音乐以及客人的衣服颜色都是有规律的。
利用课件创设故事情境，寓学于乐。 例如教学“7加几”时，运用多媒体教学软件，设计制作了动画片：“小动物数学竞赛”的故事情境。即小花猫自夸是数学的小天才，数学题难不倒它。小马一听，立即出题目考考它。这时屏幕呈现一个有10个格子装乒乓球的盒，接着画面变成盒里放有7个乒乓球，盒外有5个。当小马提出共有几个乒乓球？怎样列式？得什么？前两个问题的确难不倒小花猫，而后一个问题却把小花狗给难住了，这时引出新课内容。
2、恰当地运用多媒体进行演示教学，突破课堂教学难点。
数学内容具有高度的抽象性，而小学生的思维特点是以形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的，对数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。而事实上，无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。
如，学习《角的认识》一课，角的大小与边的长短无关是教学的难点之一，其演示过程渗透了很重要的教学思想——平移思想。运用常规教学不容易讲清楚，学生也很难听明白，然而运用计算机模拟辅助教学，把两个角平移重叠的过程演示出来，教师既讲得轻松，学生又学得明白。
3、运用多媒体展现数学教学的生活化特征。
从新教材的编排上，我们也不难看出非常明显的生活化色彩。正可谓：生活离不开数学，生活中处处有数学。数学教学中运用多媒体教学手段，有助于更好地揭示事物的形成和发展的过程及其规律，再现生活情景，为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，有利于各种能力的培养。例如，在学习《认识人民币》时，我设计了“购物情景”，课件演示大头儿子去买练习本，每本练习本3角钱，他带了两元钱，最多能买几个本子，指导学生思考讨论。引出钱的用途，然后，让学生说一说自己在生活中什么时候用过钱。这样及锻炼了口语表达能力，又培养了思考能力，充分调动学生的积极性。使静止的数学问题动态化，学生发现数学知识就在身边。使学生从小热爱数学，喜欢数学，对数学知识充满兴趣。