有了第一课时的基础，学生对正数和负数有了一定的了解和认识，
本节课的教学内容是通过活动情境，在直线上表示从一点向两个相反方向运动后的情形，也就是在直线上表示出正数，0和负数，帮助学生进一步感受负数的意义，并初步建立数轴的模型，借助数轴来比较正数、0和负数之间的大小。初步体会数轴上的顺序，完成对数的结构的初步构建。
（二）教学目标
知识目标：借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。 能力目标：培养学生应用数学的能力，使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
情感目标：增长学生的自然知识，产生热爱自然地情感。
（三）教学重点
能比较正数、0和负数之间的大小
（四)教学难点：
掌握负数与负数的大小比较的方法
(五）教具学具准备
多媒体课件 、小黑板 、树形纸片、人形纸片 。
二、说教法与学法：
在教学中从学生社会经验出发，采用多媒体辅助教学、直观演示等有效手段，创设生动具体的教学情景，促使学生在愉快的情景中学习。让学生展开观察、猜想、比较、交流、归纳等数学活动，联系生活应用负数等措施，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，发展学生的数感。
三、说教学过程
(一）复习旧知，导入新课
先让学生回忆原来在数轴上表示数的方法。包括整数、小数和分数。
然后（课件出示）在一条东西走向的马路上，有一个汽车站，汽车站东面3m和7.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站西面3m和4.8m处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情境。（设计意图：通过这组练习唤起学生原来在直线上表示数的方法，为新课做准备。） 然后老师导入：其实在直线上不仅能表示整数、小数，还能表示负数，今天我们就继续学习关于负数的知识，大家有没有兴趣？这样把学生带入学习新知识的氛围中。
（二）创设情境，探究新知
1、教学例3
我分了四个层次。
第一层：首先出示例3的情境（课件出示）并提出问题： 你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？然后我安排学生小组合作学习。画图的过程中教师适当加以引导，让学生确定起点（原点）、方向和单位长度。在学生画完交流的基础上，教师在黑板上画好直线，让学生在相应的点上用小图片代表大树和学生。接下来进一步提问：怎样用数表示这些小朋友与大树的相对位置关系呢？结合前面学习的用正负数表示生活中两种相反意义的量的经验，让学生把直线上的点和正负数对应起来。在学生回答的同时，教师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数。 让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。
第二层：引导总结（课件演示）：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。引导学生观察并交流：从0起往右依次是？学生数数 从0起往左是？学生数数
你发现了什么规律？ （设计意图：让学生脱离具体的情境，把数轴的点和抽象的正负数对应起来，直观体会数轴上正负数的排列规律。）
第三层：让学生继续探讨如何在数轴上表示分数和小数，让学生找到-1.5处，说出应如何运动？（课件演示）让学生再次体会正负数的现实意义。
第四层：巩固新知识点
学生独立完成做一做1、2题（课件演示），集体订正。让学生练习在数轴上表示正负数。（为了巩固在数轴上表示正负数这个知识点，我找一名同学和我合作在黑板上画出一条数轴，然后把学习的主动权留给学生，让一部分同学标出点然后其他学生说出表示的数，还可以让同学说出一些数，其他同学去表示，这样学生学习兴趣浓厚，在轻轻松松中巩固了新知）
2、教学例4
在学生头脑中建立了数轴的概念以后，我们就利用数轴，帮助学生学会比较数的大小。
首先，（课件出示）未来一周的天气情况，先让学生结合生活经验任意比较两个温度的高低，比如-8℃和2℃，让学生体会到-8℃是零度以下，而2℃是零度以上，直观感受到-8℃比2℃低。
然后，再提出问题：你能把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比较他们的大小吗？由于有例3的基础，学生比较容易在数轴上表示出未来一周每天的最低气温。在这里我再次安排小组合作学习。小组同学讨论一下，说一说你是怎样比较的。在学生讨论交流的基础上，教师引导学生观察：温度计上的温度自下而上的顺序就是温度从低到高的顺序，对应数轴上的点就是从左到右的顺序。从而得出：数轴上从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。
接下来，让学生回头看看通过这些数的大小比较，你有什么发现。教师引导学生观察并思考：0左边的数都是什么数？负数和0谁大？0右边的数都是什么数？正数和0谁大？-8和-6谁大？相应的8和6谁大呢？等等。 让学生归纳总结并填在书上课件出示：所有的负数都在0的（左 ）边，也就是负数都比0（ 小 ），而正数都比0（ 大 ），负数都比正数（小）。同学齐读加深理解。（设计意图：注重启发学生自己探求知识和解决问题的方法，体现了教师的主导地位和学生主体地位的有机结合。）
最后，学生独立完成做一做第3题（课件演示）。学生可以直接利用总结的规律来比较，从而巩固比较正数、0和负数之间的大小关系的方法。
（三）、巩固应用，内化提高
这一环节我设计了三个层次的练习题
1、让学生练习在数轴上表示正负数。2、借助数轴比较各组数的大小。 3、实践题。各小组记录本小组同学的身高和体重，以平均身高体重为标准记为0m或0kg.超过的记为正数，不足的记为负数，然后按从大到小的顺序排列。(设计意图：通过学生自己搜集资料，记录数据，锻炼学生的思维能力。准确理解负数的意义，比较负数与负数的大小。这样的设计贴近生活，更体现了学生的主体性。)
（四）、回顾整理，反思提升
在最后一个环节，教师引导提问：1.同学们，你们今天学到了哪些知识？ 2.你是怎样比较正负数的大小的？ （设计意图：让学生回顾本节课的内容，复习和巩固怎样比较正负数的大小。）
（五）、板书设计（课件演示）：
比较正数和负数的大小
在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。
负数比0小，正数比0大，负数比正数小。