《生命生命》这篇充满哲理的散文，通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事，传递着作者对生命的思考，表达了作者的独特生命体验和感悟。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟，是于雪元这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中，她引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，以课堂为起点引发孩子们对生命的感悟。
感觉她设计上有不少亮点。
一、她在让学生理解三个示例的过程中是采用了明显的先扶后放的方法，让孩子在第一个示例的深入学习中学到了方法，再去学习后两个示例，提升了学生学习的能力。
二、课外资料的拓展不是一次展示，而是先出现杏林子的照片，让学生直观地感受她的乐观；然后老师深情地朗读杏林子的生平，让学生在强烈地对比中体会杏林子的坚强，感受内心的“震撼”；再通过阅读杏林子的成就，理解“好好地使用，白白地糟蹋”，从而联系生活引发自己对生命的感悟。以此层层深入，搭建起学生与文本之间的桥梁，加强情感体验，从而理解了本课的重点句，突破难点。
三、由于自己平时课上的评价语单一，所以这节课特意注意了于老师的评价语。她的评价语很精彩，如：“你有一双慧眼，边读边思考”，“你是个善良的孩子”等，这些都将是我在今后的教学中所要学习的。