2014年唐山市小学语文优质课大赛在丰润区进修学校如期举行，我有幸聆听了第一天的8节比赛课，并对《泉水》一课情有独钟。《泉水》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文，这是一篇语言优美、感情真挚的文章，字里行间透出泉水无私奉献、乐于助人的美好心愿。在短短的40分钟里，比赛教师人课合一，让阅读教学实现了乐感、美感、语感、情感的和谐统一。
一、乐感
课始，教师清唱着歌曲《泉水叮咚》拉开了整堂课的序幕，学生一下子被老师甜美的歌喉、动听的旋律所吸引，在不自觉的哼唱之中积极投入到课堂学习。这种引入方式对老师自身素质是一个巨大的挑战，但却能在最短的时间内创设轻松舒缓的学习氛围，符合低年级学生接受学习的特征。同时歌曲的选择与课文内容联系非常紧密，可谓一箭双雕。
乐感美除了体现在学生能在愉悦的音乐美中开始一堂课的学习外，朗读同样让我感受到如音乐般的旋律美。本节课任课教师采用了多种方法指导朗读：有自由读、指名读、分角色读、师生合作读、范读、引读……范读传情，诱发情感，使人如闻其声，如见其人，如临其境；师生合作读，节奏感强，铿锵有力；引读，循环往复，缠缠绵绵……整个课堂，以声传情，以情动情，营造了浓厚的情感氛围，使语文教学达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。
二、美感
整堂课如一幅灵动的画卷，人课合一。教师的动作、声音、眼神、语言自然的就如那甘冽的清泉。学生则在老师一环紧扣一环，层层深入点拨下，学的饶有兴致，师生间的自然融合，这本身就是一种美。
此外，教师在指导学生整体把握课文环节，先让学生自读课文，勾画出泉水流经了哪些地方。在交流环节，教师寥寥几笔，就生动的再现了泉水流经的地方。接着教师让学生按顺序在简笔画上贴路标，并强调写文章也要有顺序。每一个训练点的点拨也皆在自然之中，水到渠成。
简笔画的使用不止于此，它贯穿于整个研读过程，文意的理解、丰富的想象、情感的升华都呈现于这绘画当中，对于低年级学生来说他们已身临其境，美在其中。
三、语感
1、注重语感训练
这篇课文的语言有两大特点，其一是如火红的杜鹃、美丽的身影，什么样的什么，这种短语较多。在这节课的教学中，教师先指导学生朗读这样的词组，体会加上修饰词有什么好处，接着结合故事内容让学生想象泉水这么清，谁还会来照？引导学生拓展思维，采用什么样的什么的句式进行说话训练。最可贵之处还不仅于此，刚刚是训练学生积累运用一个一个单个的短语，接着老师又出示整个第二自然段，让学生用刚才的短句方式补白，完成从词组到句子的训练，培养学生在具体语境中的语言感受力。
其二文中多处出现如“来吧，来吧”，“很多很多”这样重复性词语。教师除了引导学生发现这些词语的特点外，还注重引导学生体会这样写的好处：不仅能表达强烈的情感，还可以表达特点。而且每一次感受后，老师都不忘指导学生从短语到句子循序渐进学以致用。例如老师引导学生以自身为例，想到头发很黑很黑，眉毛很浓很浓，笑容很甜很甜……然后再让学生用重复词夸夸同学，学生学在其中，乐在其中，这种有梯度的语感训练学生易于掌握。
2、注重背诵，积累语感
这篇课文的2-5自然段句式很相似，也很有特点。老师在教学的时候以第2自然段为例，提炼出相同之处，引导学生补白背诵积累。从学生现场的表现来看，学生对课文句式已琅琅上口，充分感受到泉水的热情、无私。
3、读写结合，积淀语感
教师巧妙地抓住省略号的用法，引导学生展开想象：“泉水还会经过哪些地方，遇见了谁，说了些什么？”让学生进一步体会泉水给人类带来的好处，训练了学生思维的独创性和合理性。这位老师高明之处还在于她能充分发挥教材的示范作用，通过模仿迁移，自己又二度开发，出示范文春雨旅行，让学生静静的想，春风、秋风、秋雨会不会旅行？我也喜欢旅行，我来到游乐场。会怎样？把学生应用语言的范围扩展再扩展，有效地培养了学生的说话兴趣和写作能力。
四、情感
整节课，我能看出教师吃透了教材，“弱水三千，只取一瓢饮”。授课教师以情为主线，以美为情感基础，以读为抓手，让学生的心跟着泉水流淌，直至流进每个学生的心田。教师采用情境教学法，品读感悟法等教学方法，紧紧抓住泉水说的话，通过创设情境，激发想象，让学生在美景的熏陶下，品读感悟语言文字的过程中，感受泉水的热情与助人为乐，从而使学生的思想受到熏陶、情感得以感染。